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《掌声》教学设计

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翻新时间:2023-02-12

《掌声》教学设计

【 教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住词语理解句子,抓住句子体会感情。

3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【 教学重难点】

指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会掌声的内涵。

【 教学过程】

一、紧扣“掌声”入新课

1、送掌声——(师观察学生精神状态)同学们今天真精神!老师要为你们鼓鼓掌!(这是鼓励的掌声!)

(引导学生观察教室里来的听课教师)今天我们教室里还来了许多听课的教师,我们也为他们鼓鼓掌!(这是欢迎的掌声!)

2、写掌声——今天我们一起来学习一篇新课文,课题就是《掌声》。拿起手和老师一起写课题,注意“声”字上横长下横短。齐读课题(强调两个字都是后鼻音、翘舌音,要读准字音)

二、整体感知“掌声”内容

1、请同学们自由读课文,读准字音,读不通顺的地方多读几遍。

2、老师给大家带来了一些生字,你能读准吗?(出示幻灯片:小儿麻痹症、残疾、姿势、情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、落lào下、犹豫、忧郁)自由读——指名读——齐读。老师提醒:这里有一个多音字“落”,它有三个读音(出示卡片):lào、luò、là我们一起读一读。

3、把这些词语送进课文里再读一读,边读边想:课文讲了谁?你认为她是一个怎样的孩子?

4、交流:这篇课文讲了谁?她是一个怎样的孩子?

三、研读“掌声”,感受英子的情感变化

过渡:以前是一个怎样的英子?(忧郁)后来呢?我们又看到了一个什么样的英子?(快乐) “忧郁”和“快乐”是一对反义词,怎么会用在同一个人的身上呢?让我们先走进忧郁的英子。

〈一〉感受“掌声”前忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩?自由读第一自然段,你从哪些词句体会到英子的忧郁?(自由读后交流)

2、忧郁的英子总是这样的,出示幻灯片“她很文静……她又总是最后一个离开”。指名读。

3、想一想,英子为什么这么忧郁?你们了解“小儿麻痹症”吗?(师简介小儿麻痹症)

4、可是就因为她得了小儿麻痹症,她不愿意和大家一起唱歌、跳舞、做游戏!同学们想一想,英子的内心该是多么地难受、痛苦啊,难怪她变得这样忧郁!带着你们的感受,自由地读一读这个句子。

5、谁来读给大家听?(指导朗读,感受英子的忧郁)

〈二〉感受“掌声”后开朗自信的英子

你们希望英子一直这样忧郁吗?快读一读课文的第五自然段。(自由读——指名读)带着你们的笑,一起读这一段。

〈三〉亲历“掌声”过程,感受英子的变化

过渡:老师既高兴又疑惑,是什么让英子从一个忧郁的孩子变成了一个快乐的孩子呢?(指名说)

1、默读2、3自然段,划出描写掌声的句子。掌声一共响起了几次?(2次)

2、谁来读描写第一次掌声的句子?“就在英子刚刚站定的……那掌声热烈而持久。”为什么要给英子这持久而热烈的掌声呢?

3、这些句子让我们来慢慢读、细细体会。出示幻灯片“英子犹豫了一会儿……她终于一摇一晃地走上了讲台。”

“犹豫”是什么意思?英子为什么要“犹豫”?这时候,全班的同学们看着英子,新来的老师也在看着英子。这一刻,英子会想些什么呢?齐读这一句。

4、同学们,英子现在就站在了我们的面前,我们应该怎么办呢?(鼓掌)如果你是英子的同学,你想用掌声告诉英子什么呢?

5、同学们,多年以后的英子是这样回忆当时的情景的,出示幻灯片,教师范读:“我永远不会忘记……面对生活。”

四、升华“掌声”

1、掌声有如此神奇的力量,她让一个忧郁的英子变成了一个快乐的英子,让她鼓起了生活的勇气。课文学到这里,你觉得掌声是什么?

2、亲爱的同学们,在这里,爱就那是一阵阵热烈的掌声 。其实,在我们生活的每一个角落里都充满了爱。你觉得爱是什么呢?(生交流,老师把有代表性的发言快速打印在幻灯片上,组成一首小诗)

3、出示小诗,配乐(《爱的奉献》)教师朗读:

爱是见到老师时的那一声问候

爱是给公共汽车上的老奶奶让座

爱是递给妈*的一杯茶

爱是拿给爸爸的那一双拖鞋

……

4、小结:今天这节课,同学们学得很棒,让我们为自己的出色表现鼓鼓掌,也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是爱心!爱就在我们生活的每一个角落。让我们记住歌词中的一句话——只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

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