《我怎么想就怎么说》教学设计

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翻新时间：2017-05-09

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《我怎么想就怎么说》教学设计

教学目标

1、能借助汉语拼音认读生字“寓、客、便、诵、则、利、切、但、佩、品”;在田字格中正确书写并记忆“显、诵、利、佩、品”5个汉字。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。

3、能在熟读的基础上，通过回忆把“屠格涅夫朗诵得____”和“我怎么想就怎么说，____”这两句句子补写完整的形式来积累句子。

4、能在阅读中初步懂得要从小说诚实的话，做诚实的人。

教学重难点

1、识记生字，能在课文的语言环境中认读。

2、分角色读课文，读出不同语气，能根据课文把句子补充完整。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

教学过程

一、信息交流，揭示课题

1、介绍：屠格涅夫、克雷洛夫

通过自学课文，搜集资料，你对他们了解多少?(学生自由交流)

2、今天，我们就来学其中一个作家——屠格涅夫小时候的故事。

3、揭示课题：12 我怎么想就怎么说(齐读)

二、自读课文，学习生字新词

1、小组学习：(1)正确朗读课文，不加字不漏字

(2)学习生字新词

2、检查交流：

(1)纠正字音：诵、则(平舌音);品(前鼻音)

(2)记字形：注意“寓、流、佩”的字形，重点指导“佩”字的书写。

(3)出示词语，开火车认读(结合课文，随机理解词语“流利、佩服”)

3、指名分节读课文。

三、学习课文，朗读感知

1、轻声读课文，思考：故事中有哪些人?找找他们说的话。

2、交流

3、学习2-3节

(1)指名分角色读2-3节

(2)抓住重点词语，指导朗读

妈妈：为了显露儿子的才能(自豪)

大作家：亲切地问

屠格涅夫：认真地回答

(3)大作家听了一点也没生气，从心里佩服这个孩子。佩服他什么呢?

(4)妈妈听了屠格涅夫的话却急了，急什么?

4、学习第4节。

(1)引读第4节

(2)同桌合作读对话

(3)指导朗读，注意读出妈妈和孩子的不同的语气。

(指名读，评议，理解：争辩;男女生赛读等。)

比较句子：屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好!我怎么想就怎么说，我不想说假话。”

屠格涅夫不服气，大声争辩说：“克雷洛夫的寓言就是好!我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗?”

(4)说说：你觉得屠格涅夫是个怎样的人?

(5)师小结：对呀!屠格涅夫就是这样一个怎么想就怎么说的人，我们要像他一样不说假话，做一个诚实的人!

(6)齐读句子：我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗?

5、妈妈听了儿子的话为什么不作声了，这时她会想些什么?

四、复习巩固，完成练习

1、抽读生字新词

2、完成练习：根据课文内容，把句子补写完整

屠格涅夫朗诵得_____

我怎么想就怎么说，______

3、指导书写

五、作业超市(二选一)

1、读一则寓言故事，讲给同学听。

2、讲一个诚实人的故事(可以是书上的，也可以是自己身边的)。

课后反思

教学中，启发学生思考问题，学习表达，鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。为此，说话训练贯穿于课堂课的教学之中，带着问题读课文，在读完第三节后请学生发挥想象，思考“大作家听了一点也没生气，从心里佩服这个孩子。佩服他什么呢?”，从而使学生初步懂得要从小说诚实的话，做诚实的人。学习的目的在于积累，而积累的目的在于运用，引导学生参加语言实践活动，本课的教学要把这些融合起来,力求在轻松的环境中，巩固已知，掌握新的、有效的学习方法。每一个教学环节在学生的合作、交流中穿插而进，这样显得自然而亲切。