《小苗与大树的对话》导学案设计

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翻新时间：2017-08-04

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《小苗与大树的对话》导学案设计

【导学目标】

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

【导学重难点】

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【课前预习】

1. 搜集有关季羡林的资料。

2.读了课题，你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?从课题入手，试着概括“小苗与大树”谈话的主要内容。这篇文章与以往的文章有什么不同之处?

3. 根据下列解释写出文中出现的相应的词语。

①即全部透彻地理解和领悟，达到精通。(贯通)

②形容朗读、背诵得熟练流利。(滚瓜烂熟)

③文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。

(绿林好汉)

④指单独着重某一科，不能全面发展。(偏科)

【导入新课】

同学们，我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

【预习反馈】

1. 读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

2. 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

学法指导：我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

【课堂探究】

1. 季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。(提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。)

预设：

①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

②三贯通，这才是21世纪的青年。

“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。这与我们语文课程标准提出的古诗文背诵不谋而合。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。

【当堂检测】

一、给黑体字注音

《水浒传(zhuàn)》绿(lù)林好汉

“一百单八将(jiàng) 《济公传(zhuàn)》

二、苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在你认为正确的说法后面打对号。

看闲书会挨打，以后不能再看了。()

要把文章写好，应该多看课外书。()

21世纪的青年必须中西贯通，古今贯通，文理贯通。()

古文也很重要，从小就要进行适当的积累。()

三、对话的时候往往用上不同的语气词。下面有一组语气词，请按大多数人的语言习惯，给下面句子填上语气词。