《再塑生命》教学设计11

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翻新时间：2020-06-08

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《再塑生命》教学设计11

《再塑生命》教学设计

安徽省合肥市中国科学技术大学附属中学史天洋

【教学目标】

１、理清文章思路，整体把握全文结构。

２、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【教学重点】

１、整体感知，梳理重塑生命的历程。

２、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

【教学难点】

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

【教学方法】

导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光彩！”

【教学过程】

一、导入新课

播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。

二、介绍作者

海伦·凯勒（１８８０～１９６８），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。

三、生字词

１、生字：

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）刹那（chà）小憩（qì）遨游（áo）枝桠（yā）穿梭（suō）暖和（huo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）

２、词语：

困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。

冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。

恩惠：给予或受到好处。

期期艾艾：形容口吃。

美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。

企盼：盼望。

油然而生：很自然地产生（思想、感情等）

四、自主阅读、整体感知

１、阅读全文，分组讨论下列问题：

⑴你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？

是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。

⑵你认为海伦是一位怎样的学生？

是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。

⑶找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。

“爱是花的香味吗？”──爱是给人带来愉快而美好感受的东西。

“爱是不是太阳？”──爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿……也不想玩了。”──有了爱，你就快乐，生活就变得美好。

⑷你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思

文中是指“爱的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。

２、概括段意：

⑴莎莉文老师教“我”识字。

⑵莎莉文老师“我”认识、了解大自然。

⑶莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。

３、课后练习。

五、拓展性学习

要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

例子：

１、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

２、贝多芬谱写《命运交响曲》；

３、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

４、司马迁身受宫刑，完成《史记》；

５、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

６、张海迪自学成才；

７、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；

８、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。

六、课文小结

是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。

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