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两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学教案设计

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翻新时间:2021-02-26

两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学教案设计

《两小儿辩日》这篇文章是战国时期的思想家列子创作的一篇文章,这篇文章具有一定的教育意义,其中还讲述了孔子在路途中遇到了两个孩子在为太阳争辩,展示了其中知识的学无止境的道理。

《两小儿辩日》优质课教学设计

四、 领悟升华

1. 这场争辩结果如何?有无胜负?  明确:没有胜负,作为裁判者的孔子“不能决也”。

2. 作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?  明确:实事求是,大量事实表明,做学问、做人一定不能不懂装懂,否则后患无穷。

3. 对与文中的人物,你最喜欢哪一位?给你一个机会,你想对他说什么?

预设:两小儿:

(1)勇于探索和创新的精神;

(2)独立思考,大胆质疑的精神;

(3)看问题不能片面,被事物表象所迷惑。

孔子:

(1)人再有学问也会有自己不懂的地方,“活到老,学到老。”

(2)实事求是的精神。

五、 课堂小结

通过本堂课的学习,你对自己今后的人生或学习有何新的打算?

师小结:听了几位同学对自己以后的规划,从你们的话语中老师感受到了真诚,心动不如行动,老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!

《两小儿辩日》优质课教学设计其二:

[学习目标]

1、能正确流利,有感情地诵读全文。

2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣.

3、感受两小儿认真观察,据理力争的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理.

[教学准备]:课件,,课文内容,句子及其意思.

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、课前送“盘盂”,“车盖”“太阳 地球 月亮三者关系”等图。

二、初读课文.

1. 检查生字预习。(先让一个生读后全班一起读)

2. 检查文言文朗读,并找出里面的.多音字。

3. 听范读(出示课件:边听朗读边思考,你能用自己的话说说这篇文言文的意思吗?)

4. .师生配合说译文。(师开个头,叫到谁,谁就接下去说。)由最后一句“孰为汝多知乎”引出孔子。(这句话是谁对谁说的?)

5. , 以前你对孔子有哪些了解,能给大家一起分享一下吗 (学生交流收集到的资料.可以是孔子生平,言论等.)

6. 教师展示自己收集的孔子资料.

7. 是啊,就是这样一位被称为“圣人”的孔子,却被两个小孩的一个问题难倒了。大家想知道是什么问题吗?别急,先小声朗读课文后回答。

三、深入理解

1, 交流两小儿的问题:太阳什么时候离人近?什么时候离人远?文中两小儿观点如何阐述?(出示黑板:一儿:日始出 近 日中时 远 另一儿:日初出 远 日中时 近)。

2,他们这样说的依据是什么?(一儿从物体的大小观察到:离人比较近的东西看起来大,离人比较远的东西看起来比较小)(另一儿从物体的温度观察到:比较热的比较近,比较凉的离人远)。

它告诉我们什么?(不同角度观察同一样东西,得出的结论也不同)。

3, 从这两个小孩身上你学到了什么?(要善于观察 据理力争)(教师相机.完成板书)

4, 师:是啊,俗话说“有理走遍天下,无理寸步难行”,因为这两个小孩都觉得自己说的有道理,他们才互不相让,也就才有了题目的“辩”

6,老师看他们讨论得那么激烈,心中也不免想找个人辩一辩。谁愿意上来跟老师辩一辩?(其他同学注意听,注意看我们是如何辩?)(形式多样化:先师生辩,再同桌辩,最后请全班同学分成两组辩一辩。出示课件:文言文语气组词:此言差矣 非也非也 等)

四、升华拓展

1,教师:在这场两千多年前的辩论中,两个小孩各自的观点难倒了我们的圣人孔子。孔子面对两个小孩的提问,是怎么做的呢 (不能决也)孔子那么知识渊博的人,面对两个小孩的提问,他不知道就说不知道,可见孔子是个什么样的人, (实事求是)(教师板书)

2,教师: 而在科技发达的今天,我们可以帮孔子回答两小孩的问题了,根据课文内容回答(出示课件:科学研究发现:太阳和地球之间的距离在一天中的相等的)。

3,文中的人物,你最喜欢谁 为什么 ?

4,学了这一课,你有什么收获 (可以是文言文的特点.可以是读书方法,也可以是人物品质给自己的启示等).

5,教师:对呀,我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里认真观察,勇于探索据理力争,还要像孔子那样实事求是,知之为知之,不知为不知,是知也.知识是无止境的。

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