翻新时间:2022-08-20
《果园机器人》教学设计2
【教学目标】
借助拼音读通读懂课文;
有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;
培养学生爱科学,学科学的情感。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!
出示课件:机器人
师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)
二、整体感知
师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。
在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。
(1)借助拼音,读通读准课文。
(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?
(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
交流自读疑难。
师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。
展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。
齐读课文。
五、综合拓展
交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。
(1)小组交流;
(2)班级交流。
教师小结。
课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。
《果园机器人》教学建议
如果有条件,课前布置搜集与机器人有关的资料,可以是文字类,也可以是图片类。
这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学习,理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求,自读课文,初知课文大意,说说文中果园机器人是怎样的,有什么特点,自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上,引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在叙述中的作用,从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
交流搜集到的有关机器人的资料,放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料,也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的;可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人,还可以围绕某一用途,尽可能考虑实际中各种需要,构思机器人的特点,为语文园地的口语交际作铺垫。
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