翻新时间：2023-08-04
《西门豹》教学设计（A 案）
第 一 课 时
尝试读，整体感知
板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
思考读，体会感悟
边读书边思考边批注。
批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
集中交流，梳理问题
提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）
邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？
西门豹为什么不把官员也扔进漳河？
对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。
第 二 课 时
探究读，品味赏析
西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。
铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。
西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。
引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。
例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。
感情读，入情入境
自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。
朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？
说说写写，拓展延伸
文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。
识字写字
自学生字，交流识字方法。
观察生字，交流写字经验。
怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？
书写生字词，注意写字姿势的指导。
拓展活动
西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？
编演课本剧。
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