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《燕子》教学设计6第一课时

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翻新时间:2023-07-12

《燕子》教学设计6第一课时

【教材分析】

《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容,捕捉到燕子的各种姿态和特点,描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点,全文不到四百字,语言凝练,生动。

选编这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

【课后习题】

第一题:引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成,背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课,可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

第二题是讨论题,课文写了燕子的哪些特点?在课堂教学中,重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子,以及自己对燕子的了解来说,要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活,活泼可爱的特点就可以了。

第三题要在课堂学习中进行,让学生根据例子的提示,明确什么样的词语称作好词,自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好,然后和同学讨论交流。叶圣陶:“一字未宜忽,语语悟其神。”的确是这样。比如,第三自然段中,“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是,本课描写生动形像,用词准确,语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”,有身形灵巧、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚拢来”,“聚拢”可以通过查字典让学生了解意思,再体会这里用拟人的写法,写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示,了解这种姿势,体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思,指燕子身轻,速度快,一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱,可以让学生看看五线谱,知道五线谱和音符是什么样子,再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

选做题是积累语言的练习,如果教学时间允许,可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些,还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

【学习目标】

1、知识与能力:

⑴ 会认9个生字,会写14个生字。能正确读写22个词语(见词语表)。

⑵ 培养联系生活实际理解语言,想像语言情境的能力。

2、过程与方法:

⑴ 有感情地朗读课文,背诵课文。

⑵ 抓住重点词句,理解课文内容。

⑶ 学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

3、情感态度与价值观:

⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1、导入新课:

⑴ 同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?

对,它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

(板书:“1、燕子”,并提示学生写“燕”的一短横不能丢)

⑵ 你们了解小燕子吗?

(学生说说已有知识)

2、教师范读课文。

(播放优美的曲子,教师声情并茂地诵读课文)

二、自学生字新词

根据生字表、词语表自学生字新词。

学习建议:

1、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

2、问一问:在自学中,遇到读不准的字音,不理解的字词等问题查字典。

3、想一想:哪些生字和自己学过的字是同音字,形近字?应怎样区分?

4、写一写:哪些生字,词语不容易写对,写好,自由练习。

5、读一读:请同学们自己轻声读课文,注意生字的读音。

三、检查自学情况

1、读生字组词(出示卡片),注意读准字音。

2、选择正确的读音。

3、组词:

俊( ) 俏( ) 拢( ) 拂( ) 倦( )

峻( ) 悄( ) 笼( ) 佛( ) 卷( )

骏( ) 稍( ) 垄( ) 沸( ) 圈( )

符( ) 谱( ) 沾( ) 添( ) 奏( )

附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 凑( )

4、说出下列词语的近义词、反义词:

近义词:聚拢──(聚集) 掠过──(拂过)

反义词:偶尔──(经常) 增添──(减少)

5、解决学生自学中的疑难。

四、初读课文

1、自由读课文,读后说说每一自然段都写了什么。

2、默读课文,想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象?

3、指名读课文,想一想你有什么不懂的问题?

五、质疑、梳理问题

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