《荷花》》
翻新时间:2015-12-12
《荷花》》
在华老师的课堂上,我们真正体会到了《荷花》这篇经典美文的语言美和意境美,也从中感受到了她和她的学生们对《荷花》一文的真切感受。
华老师追求的目标是让学生在情境中品读语言,欣赏语言。一上课,华老师先通过多媒体与语文教学的整合,给学生欣赏了荷花美景,增加了学生的学习兴趣;接着华老师请学生自由读课文,并再选择喜欢的句子读,不仅让学生领略到荷花的美,更让学生领略到语言的美,使学生对课文有了更深刻的了解。
在学生交流最喜欢的句子这一过程中,教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
师:你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)
生1:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师:你们从这个句子听出了什么?
生2:我觉得这个“冒”字写得特别美。
师:“冒”字还可以其它字吗?
生:(长、钻、伸、露、探、冲……)
师:体会一下,怎么样的长叫“冒”?
生:(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋……)
教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上,应该是相当自然,引导得水到渠成的。而学生们在课堂上的表现也是非常出色的。听课过程中,我感觉到孩子们已经逐步掌握了一些有效的学习方法:他们对词句的品读和感悟有一定的深度,而且有自己独特的感受,尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”等词的体会,让课堂实现了真正的“对话”。并且,学生能通过朗读把自己的感受充分地表现出来,使得课堂里时时出现精彩的诵读声,,给课堂带来了生机。
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