《颐和园》设计

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翻新时间：2023-06-15

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《颐和园》设计

教学目标：

１、知识与技能：

⑴ 认识７个生字，会写１１个生字。

⑵ 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

⑶ 了解颐和园的内容，质疑──讨论：

作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。

⑷ 找出描写景物的句子，体会特点。

２、过程与方法：

⑴ 通过质疑──讨论自主、合作的了解课文的内容。

⑵ 通过体会句子，学会抓住特点进行描写。

３、情感态度价值观：

激发热爱祖国的感情。

教学重点：

1、能根据过渡句，了解作者的游览路线。

2、继续复习、运用理解句子中重点词语的方法来理解句子。

3、学习课文中抓住景物特点介绍景色的方法介绍自己喜欢的某一景点。

教学难点：

1、学习课文中抓住景物特点介绍景色的方法介绍自己喜欢的某一景点。

2、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园的美丽风景。

课前准备：

1、多媒体课件或者录音。

2、学生预习课文。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、我们的祖国地大物博，江山秀丽，大家一定去过许多地方，用一句话概括描绘自己去过的某一个景点。

2、今天，老师也带你们一起去参观一座闻名世界的皇家园林。颐和园位于北京市海淀区，曾是清朝皇帝和皇后政治活动和游息的地方。它是世界上最广阔的皇家园林之一，被列为“世界遗产名录”之一。

3、板书课题。注意“颐”的书写

4、播放多媒体课件或者录音，初步感受颐和园的景点，请用简单的语言谈谈你的感受。

二、整体感知，理清层次。

1、这篇课文是一篇游记，游记一般是按一定的游览路线，地点的转移来写的。请轻声朗读课文，思考：作者的游览路线是怎样的？找出表示地点转换的句子用直线划出来，再读一读。

2、交流，明确。

（1）、过渡句：指名说、出示句子、齐读、师小结进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊，红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到边。

走完长廊，就来到了万寿山。

登上万寿山，站在佛香阁前向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山上下来，就是昆明湖。

（2）、师小结：从这里我们知道作者先来到了著名的……接着到了……然后登上……最后来到……

（板书）长廊 → 万寿山 → 昆明湖

（3）、从一个地方到另一个地方，作者恰当地运用了……这些连接词，按一定的游览路线带我们参观了颐和园。我们在今后的游记文章中也要学会运用恰当的地点转换的过渡句。

三、深入学习，感受体会。

1、自读体会。哪一个景点你最感兴趣，就把那部分内容多读几遍，边读边想：作者是怎样抓住景物特点来写的，划出有关词句，并在旁边写批注。

2、小组讨论，交流

3、汇报交流，相机点拨，指导朗读。

（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行。）

(一)长廊

（1）学生谈读书体会，抓住重点词句理解。

a、美：绿漆的椅子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

（绿、红：颜色美）（一眼望不到头：长）

结合出示长廊的图片，认识横槛、栏杆、柱子，感受美。

指导朗读：自由读、指名读、评价，再指名读。

b、长：这条长廊有700多米长，分成273间。

读一读，表达效果相同吗？为什么？

（体会采用数字的方法，写出了长廊很长的特点）

联系生活实际启发想象700多米有多长。

怎么读，让人听出长廊很长。

c、除此以外，还感受到什么？

置身其中，你心情会怎样，应怎么读？

d、自由读，指名读，评价，齐读。

(二)佛香阁

重点理解：一座（八角宝塔形的）三层建筑耸立在半山腰上，（黄色的）琉璃瓦（闪闪发光）删出括号部分，换成如下句子：

一座三层建筑耸立在半山腰上通过对比、朗读从而体会作者抓住景物的形状、色彩，说明佛香阁古色古香。

(三)昆明湖

a、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉体会采用比喻的手法，说明昆明湖水平如镜，绿得可爱。

b、游船，画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

引导：这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗，为什么？

怎么读，才能读好，指名读，评价，齐读。

(四)十七孔桥（略）

（抓住关键词、句子，引导学生品味、揣摩，朗读，领悟作者抓住景物特点，准确表达方法，体会作者的思想感情，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力

五、总结归纳。

1、有感情或者配乐朗读全文。

2、归纳写作方法。

六、拓展延伸。

1、以导游的身份向游人介绍颐和园一个景点或者写一句广告语。（根据学生接受状况可以安排在其

他课时完成）

2、仿照作者的写作方法，描写熟悉一处的美景。

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