翻新时间:2023-08-13
《去年的树》2
第二课时
一、对话朗读,培养语感
师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火......)他们还会说话呢!
1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火......说的话。
2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
小鸟:“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”
大树:“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听。”
小鸟:“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”树根:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟:“门先生,我的好朋友--树在哪儿,您知道吗?”门:“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小姑娘:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
4、想一想,说一说:
从刚才同学的朗读表演中,我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心,小鸟为了实现自己的诺言,飞越千山万水,找寻着大树,但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢?在生命的最后关头,大树最想对谁说话呢?(也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲......)请同学们以大树的身份说一说。
二、延伸拓展,自主发展
如此宽容、无私的大树,如此深情、真诚的小鸟,这一对真挚的朋友,最后终于见面了,虽然大树已成为了灯火,但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。(出示最后三小节)有感情地读一读。
当小鸟两次深情地看着灯火时,他心里分别在想些什么呢?
(引导学生想象说话)
同学们,小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了人世间最宝贵的诚信。读完这个感人的故事,你肯定比第一次读这个故事又加深了体会。用一两句话写下自己最深的感受。
下载文档
网友最新关注
- 眼见为实,耳听为虚
- 井外的世界
- 电脑聪明吗
- 快乐的英语课
- 天上掉颜料
- 名字的意义
- 我的妈妈
- 游珠海
- 游重渡沟一角---泻顶崖
- 可爱的泥鳅
- 老师的眼睛
- 鸟的天堂
- 可爱的小白兔
- 游黄河和大芦湖
- 做豆浆
- 高校毕业生职业价值取向分析
- 浅谈用科学发展观完善高校教师激励机制
- 关于高校双语教师的教学能力及培养策略
- 高等教育质量管理释析与对策研究
- 关于高等院校教育质量的思考
- 浅析建立激励与约束机制提高研究生教育质量
- 浅谈新疆高校教师激励机制面临的问题及对策分析
- 关于高等教育质量保障体系研究
- 浅论教育质量视阔下高校研究生管理创新研究
- 浅谈政府在高等教育质量管理中的介入程度
- 浅析改革开放以来我国高等教育质量政策的文本分析
- 高等职业教育质量评价再思考——浅析利益相关者的视角
- 试论提高职业教育质量的措施
- 浅谈关于提升高等院校教育质量的新思考
- 关于大学生职业价值观探索
- 《渔家傲》教学设计
- 《词五首》重难点突破
- 《武陵春》教学设计
- 《词五首》案例反思
- 《词五首》教学设计
- 《词五首》教学设计
- 《词五首》教学实录
- 《江城子》教学设计
- 《词五首》教学实录
- 《词五首》疑难解析
- 《望江南》《渔家傲》教学设计
- 《词五首》教学杂谈
- 网络环境下《词五首》教学尝试与反思
- 《词五首》教学设计
- 《词五首》教学设计