翻新时间:2015-12-12
《珍珠鸟》教案
一、教学目标
1.正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
二、教学重点:
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界。”
四、教学准备:
查找和鸟有关的诗词,查找冯骥才的资料
五、教学过程:
一、诗歌导入
1、同学们,你们喜欢鸟儿吗? 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
(“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易)/两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)/天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。 /明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。/争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。(韦应物)/鸟向檐上飞,云从窗里出。(吴均)/春去花还在,人来鸟不惊(孟浩然)) 同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?
2、学生自由交谈感受
3、师小结:诗人笔下的小鸟,活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在,使鸟儿有了依托;鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。
板书课题 珍珠鸟
4、交流作者冯骥才的资料
二、初读课文,感受“情意”。
1、学生自由朗读课文,感知课文主要内容
2、再请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你感受到了什么?(作者对珍珠鸟的爱)
三、细读课文,理解“真爱”。
(1)你发现这对珍珠鸟的雏儿,长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事?
(重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)
(2)我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应?从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
如:小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’颤动的笔尖”,而“我”却“不动声色”“默默享受这小家伙亲近的情意”,以至于“我”抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕。直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了。
(开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我)
在教学课文第13自然段时,我设计了一个情境,让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景,边配乐朗读。在音乐声里学生陶醉地读着,情不自禁地表达出自己的感受。
师:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!这多像一幅画啊,你能给这幅画起个名字吗?”学生发挥想象,给图画起名字。
(3)作者在和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受?
(信赖,往往创造出美好的境界。)
(4)深入认识“信赖”:
①你是如何看待“信赖”的?
②假如你在笼子里,你又会怎样看待呢?
③你认为“信赖”的真正内涵上什么?(自由、宽容、关爱、真诚……)
(在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。)
四、反思拓展, 升华“信赖”。
1、小练笔
①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”? 为什么?这让你想到了什么? (联系现实生活中人与人之间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例)写下来。
②交流
五、总结
不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此尊重,彼此理解,彼此关爱,并且爱他就给他自由,这样,我们才能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。
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