《珍珠鸟》教学设计4

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翻新时间：2015-12-12

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《珍珠鸟》教学设计4

【教学目标】

１、学习第４～７小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

２、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

３、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对“我”的信赖。

【教学重难点】

体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

【教学过程】

一、复习导入

１、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习──（齐读课题）珍珠鸟。

２、这些词语你能顺利过关吗？

分４组出现：

（前三组指读，后一组齐读。）

⑴ 垂蔓绿蔓雏儿似的。

（注意读准字音。）

⑵ 拨开扭动挨近蹦到俯下偏过瞧瞧。

（读了这组词你发现了什么。）

⑶ 舒适而又温暖，尖细又娇嫩。

（读出味道。）

⑷ 是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。

（引读。）

“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

二、新授

１、（出示第７自然段）引读：

看着这可爱的小家伙，我──

２、点击红线划出：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

你能读懂这句话的意思吗？

（指答。）

３、是的，信赖，就能──

（引导学生说。）

４、再读一读这句话，你有什么想问的？

５、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的？“美好的境界”指什么？让我们来体会“信赖”是如何创造出美好的境界的？

６、我们先看第４自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的？（出示第４自然段）自读，想一想。

７、学生汇报信赖“我”的过程：

注意回答完整。

（学生回答时，随着学生的语言，点击显红“起先，渐渐地，后来”。）

８、师：（随着学生说同步点击出示位置）起先，这小家伙的活动范围是──，随后──渐渐地──后来──

在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么？

（板书。）

９、再认真读一读第４自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份“信赖”。

１０、学生读书，勾画。

１１、细说：

⑴ “起先，这小家伙……来回晃动。”

（这句话怎么打动你了？）

（学生自由说：胆小、神气、调皮……）

① 师：点３个“一会儿”（显红）连起来读，你感受到什么？

② 评价扣住“信赖”：

指读（２人）要读出味儿来：正是因为它“信赖”我了，所以它开始不怕我了。

⑵ 过渡：

还有哪些地方你有感触的？

“渐渐地它的胆子大了……再偏过脸瞧瞧我的反应。”

① 体会“竟然”──没想到。

（联系前面的“怕人”理解。）

② 动词。

（扣“信赖”。）

③ “反应”：

（想象：“我”会有什么反应？）

指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么？

⑶ 过渡：

是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。

“后来……啄两下我的手指”。

师：我的反应是──

是啊，我真爱这个小家伙，它也──

“友好地啄两下我的手指”，“友好”预示──

１１、小结：

读了第４自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。

自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的过程。

分三层指读。

１２、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越“亲热”了。

自己轻声读第５自然段。

谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热？

（点击出示“再三呼唤”：注意，是在父母的──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试？）

再请第２个人读。

（听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读“白天──傍晚──”）

１３、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。

（音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。）

（给几秒钟的空白，音乐持续。）

师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗？

师：看着这一切，我们不由自主地呼唤──是的，这（学生说）的画面，就是“信赖”创造出的──

你们看，（边引导学生读边出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做梦呢”

１４、自己读一读，请２个人读：

是的，小家伙睡着了，睡得多香啊！你梦见了什么？

１５、多美好的境界啊！这一切来源于──

１６、你们看。

（出示人与动物友好相处的一组图片）

１７、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗？把你的感受写下来吧！

１８、指名请学生读一读写的东西。

三、思想升华

是啊（停）难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──（“真好”）

（２、３人读。）

信赖──“真好”，信赖创造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。

四、布置作业

读一读“信赖”的文章；

写一写“信赖”的故事。

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