翻新时间：2015-12-12
《珍珠鸟》教学设计4
【教学目标】
１、学习第４～７小节，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
２、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。
３、体会因为“我”对小珍珠鸟的爱赢得了它对“我”的信赖。
【教学重难点】
体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
【教学过程】
一、复习导入
１、同学们，昨天我们初次见到了冯骥才叔叔家的那对珍珠鸟，今天让我们继续来学习──（齐读课题）珍珠鸟。
２、这些词语你能顺利过关吗？
分４组出现：
（前三组指读，后一组齐读。）
⑴ 垂蔓 绿蔓 雏儿 似的。
（注意读准字音。）
⑵ 拨开 扭动 挨近 蹦到 俯下 偏过 瞧瞧。
（读了这组词你发现了什么。）
⑶ 舒适而又温暖，尖细又娇嫩。
（读出味道。）
⑷ 是的，在这儿，让我们一起再去看一看这美丽、可爱的小家伙。
（引读。）
“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
二、新授
１、（出示第７自然段）引读：
看着这可爱的小家伙，我──
２、点击红线划出：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”
你能读懂这句话的意思吗？
（指答。）
３、是的，信赖，就能──
（引导学生说。）
４、再读一读这句话，你有什么想问的？
５、这节课我们重点来研讨小家伙是怎样逐步信赖我的？“美好的境界”指什么？让我们来体会“信赖”是如何创造出美好的境界的？
６、我们先看第４自然段，一起来探讨、理解、解答小家伙是怎样逐步信赖我的？（出示第４自然段）自读，想一想。
７、学生汇报信赖“我”的过程：
注意回答完整。
（学生回答时，随着学生的语言，点击显红“起先，渐渐地，后来”。）
８、师：（随着学生说同步点击出示位置）起先，这小家伙的活动范围是──，随后──渐渐地──后来──
在这个逐步信赖的过程当中，你感受到什么？
（板书。）
９、再认真读一读第４自然段，勾画出你最有感触、最有体会的地方，细细体会这一份“信赖”。
１０、学生读书，勾画。
１１、细说：
⑴ “起先，这小家伙……来回晃动。”
（这句话怎么打动你了？）
（学生自由说：胆小、神气、调皮……）
① 师：点３个“一会儿”（显红）连起来读，你感受到什么？
② 评价扣住“信赖”：
指读（２人）要读出味儿来：正是因为它“信赖”我了，所以它开始不怕我了。
⑵ 过渡：
还有哪些地方你有感触的？
“渐渐地它的胆子大了……再偏过脸瞧瞧我的反应。”
① 体会“竟然”──没想到。
（联系前面的“怕人”理解。）
② 动词。
（扣“信赖”。）
③ “反应”：
（想象：“我”会有什么反应？）
指读，适当问问一两个感受：小家伙，你在想什么？
⑶ 过渡：
是的，我不伤害小家伙，全心爱着它，现在的它越来越信赖我了。
“后来……啄两下我的手指”。
师：我的反应是──
是啊，我真爱这个小家伙，它也──
“友好地啄两下我的手指”，“友好”预示──
１１、小结：
读了第４自然段，我们确实感受到了因为我不伤害小珍珠鸟，我爱它，所以，它一步一步完全信赖我了。
自己再轻声读读这一段，一边读一边想象这信赖的过程。
分三层指读。
１２、师：是啊，小家伙信赖我，亲近我，它和我越来越“亲热”了。
自己轻声读第５自然段。
谁来读一读白天、傍晚它跟我那么亲热？
（点击出示“再三呼唤”：注意，是在父母的──，没有听出来，想一想这说明──谁再来试试？）
再请第２个人读。
（听出来了，小家伙舍不得离开我了，让我们一起来感受那份亲近，引读“白天──傍晚──”）
１３、终于有一天，我们看到了一幅亲密、感人的画面。
（音乐响起，师稍停一会儿，再充满感情地范读。）
（给几秒钟的空白，音乐持续。）
师：同学们，看着这幅画面，你能用一个词说说吗？
师：看着这一切，我们不由自主地呼唤──是的，这（学生说）的画面，就是“信赖”创造出的──
你们看，（边引导学生读边出示）“居然” “竟” “好熟哇” “做梦呢”
１４、自己读一读，请２个人读：
是的，小家伙睡着了，睡得多香啊！你梦见了什么？
１５、多美好的境界啊！这一切来源于──
１６、你们看。
（出示人与动物友好相处的一组图片）
１７、读了课文，又看了这些图片，现在你读懂这句话的真正涵义了吗？把你的感受写下来吧！
１８、指名请学生读一读写的东西。
三、思想升华
是啊（停）难怪冯骥才叔叔在文章的开头就对我们说──（“真好”）
（２、３人读。）
信赖──“真好”，信赖创造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。
四、布置作业
读一读“信赖”的文章；
写一写“信赖”的故事。
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