翻新时间:2023-08-26
《珍珠鸟》案例与评析
【片段一】:
师:快速浏览课文,作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么?
生:“信赖往往能创造美好的境界。”
师:你明白这句话的意思吗?(生摇头示意不明白)
(评:在初读的基础上,引导学生快速浏览课文,提问:作者与珍珠鸟相处的过程中,感受最深的是什么?”这一问题直接将学生的思维引向课文的中心,即理解“信赖,往往会创造美好的境界”这句话的含义,这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时,教师引导学生细细品读课文。“知不足,方能主动学。”)
【片断二】:
师:请同学们默读课文,看看珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。(生读课文)
师:珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖“我”?
生:是因为我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师:从哪里看出来的?
生:“它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点接近……后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”
生:还有“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
生:老师,从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。
师:说说你的依据。
生:文章开头第一句话说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”这充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感,喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下,“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢,“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那时小鸟舒适而又温暖的巢”;“我”又在鸟巢纸上加了一盆吊兰,垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢,这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家!如果不是“我”对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情,能这样悉心照料吗?
生:还有“我”对小珍珠鸟的关爱——“我”由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫”开始,就几乎与小鸟结下了不解之缘:小鸟出生了,“我”忍不住拨开绿蔓察看,映入眼帘的是红嘴红脚,灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟,“我”的喜爱之情不难想象了。
师:可见“爱”是“信赖”产生的基础,没有“我”对珍珠鸟的爱,就没有珍珠鸟对我的信赖,“爱”与“信赖”相生相伴。
师:那么,“信赖”创造了怎样的美好境界?
生:“白天,它淘气地陪伴我;夜晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边,扭动着滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。”——可见小珍珠鸟对“我”的亲近与依恋。
生:“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!”——这是人鸟和谐相处的境界。
师:看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。
师生:(齐读)信赖,往往会创造出美好的境界。
(评:这里,分三个层次引导学生理解该中心句的:第一个层次是理解“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的”;第二个层次是理解“珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖‘我’”;第三个层次是理解“信赖创造了怎样的美好境界。”这三个层次是由浅入深,由现象到原因,其中第一层次和第三层次学生理解的是现象,第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解的难点,也是学生理解该中心句的关键。)
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