《观潮》第二课时教学设计7

【教材特点分析】

《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。

潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现”。作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇”字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。

潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。

潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。

【设计意图】

１、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

２、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用４０分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

【教学目标】

１、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。

２、指导背诵课文第三自然段。

３、在学习课文的基础上积累词语和句子。

【教学重点、难点】

１、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。

２、背诵课文第三自然段。

【教学过程】

一、引入

１、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮。

（板书：观潮）

２、提问：

为什么吸引了那么多的游客？

３、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。

二、重点学习课文第二段（第２、３自然段）

１、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落。

（第２、３自然段。）

２、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？

（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法。）

我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？

３、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。

在交流中随机抽出３个句子进行重点指导。

（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导。）

⑴ 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

教师指导：

闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？

（闷雷滚动。）

指导读好这句话。

⑵ 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？

（人声鼎沸。）

指导朗读。

⑶ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

（再看录像感受。）

指导朗读：

个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。

４、指导背诵：

⑴ 教师引入：

作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。

（学生每人一张填空练习纸。）

投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：

（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

⑵ 教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。

（指名板书。）

投影句子（出示括号内的词语，校对。）。

现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）

⑶ 引读这段话。

（教师读括号里面的词，学生读后面的句子。）

⑷ 划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。

（机动：学生看书试背。）

⑸ 现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段，感受钱江潮的气势。

（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背。）

三、词语的积累和运用

１、教师启发：

刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。

⑴ 形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）

⑵ 有风浪，水面很平静。（风平浪静）

⑶ 形容声音很响。（山崩地裂）

⑷ 面与天际会合，指地平线。（水天相接）

⑸ 从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）

⑹ 分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）

⑺ 形容水势很大。（浩浩荡荡）

２、用投影出示一段话：

请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。

前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。

四、质疑，延伸

１、这节课我们学习了课文《观潮》，你有什么想法？你还有什么问题吗？

２、阅读有关课外书，进一步了解大自然。

五、作业

课堂作业本第３题、第６题。

【板书设计】

过了一会儿 水天相接

观潮 （潮来时） 再近些 白浪翻滚

越来越近 浩浩荡荡