翻新时间:2023-08-12
《白鹅》第二课时教学设计1
【教学目标】
1、基础知识与基本技能:
⑴ 认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
⑵ 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
⑶ 了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
⑷ 学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2、情感、态度、价值观:
引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
3、过程与方法:
⑴ 通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的喜爱。
⑵ 通过直观的、亲身的动作体验,来理解句子的含义。
⑶ 利用填空的方式,进行读写结合的训练,并理解词语的含义。
【教学重难点】
1、重点:
引导学生了解课文所讲内容,体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。
2、难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】
1、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。
2、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景,导入新课
对于鹅这种动物来说,我们并不很陌生了,因为骆宾王就曾经为我们介绍过它,我们一起来回忆一下吧。
(齐背《咏鹅》)
在骆宾王的眼中,这是一只漂亮的动物,今天,我们再来认识一只鹅朋友,看看它又会给我们留下怎样的印象。
二、整体感知课文
自由读课文,看看这只白鹅给你留下了怎样的印象?
板书:
高傲
三、理清课文脉络
默读课文,看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅?
(姿态、叫声、步态和吃相四方面)
同时板书:
姿态 叫声 步态 吃相
四、自主学习课文
下面请同学们选择你最喜欢的一个方面自学:
出示自学要求:
1、默读相应段落。
2、看看从哪儿能感受到鹅的高傲,读读具体的句子,谈自己感受。
3、出声读,把自己的感受通过朗读表达出来。
1、感受姿态:
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”
⑴ 体会“伸长头颈,左顾右盼”。
⑵ 做动作,体会鹅的高傲。
⑶ 对于初到我家的白鹅,这副伸长了头颈,左顾右盼的姿态让你有什么样的感受?
⑷ 指导朗读。
2、感受叫声:
⑴ 指名读,并谈体会。
⑵ 找找哪些词语写了白鹅的叫声?
(“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”)
① 指名读词。
② 说说从它的叫声中体会到了什么?
③ 把自己的感受读出来。
⑶ 练习:
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,仿佛在说:“_________!”
甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,仿佛在喊:“_______!”
⑷ 指名朗读,问:
白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象?学生再次交流,感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。
3、感受步态:
⑴ 指名读,谈体会。
⑵ 对比读两个句子:
想想它们步调的不同,表演给大家看。
⑶ 用句子里的词语评评他们演得像不像。
⑷ 再对比着读出不同的感受。
(回读“好一个高傲的动物!”)
⑸ 这只白鹅,像得胜归来的将军一样,连走路也时刻扬着它的头颈,大模大样的,真让人感到它的傲慢,谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍,试着把这种感受读出来。
4、感受吃相:
⑴ 指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受?
(有趣、高傲)
⑵ 这部分这样有趣,我们一起来学习一下吧。默读,画出你感到有趣的地方,体会后,再把你的感受通过朗读表达出来。
⑶ 指名读。
⑷ 吃饭的时候还得有一个人在旁侍候,这只鹅老爷真是够高傲的!我们快来替作者说说它吧!
(回读“好一个高傲的动物!”)
5、多么有趣的课文!丰子恺老先生这样观察白鹅,描写白鹅,你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗?与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比,这只白鹅又给你留下了怎样的印象?你更喜欢哪一只呢?说说为什么?
【板书设计】
13、白鹅
姿态
叫声 高傲
步态
吃相
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