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《白公鹅》教学设计3

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翻新时间:2023-02-13

《白公鹅》教学设计3

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。

3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

4、通过学习课文,感受动物的可爱,培养学生喜欢动物的情感。

【教学重难点】

引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。

【课前准备】

词语积累卡片。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、谈话揭题

同学们,我们已经认识了着名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅,那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢?今天,我们就要来学习《白公鹅》。

读题。

二、自读课文,对比学习

1、自由读课文:

说说这只白鹅给你留下了什么印象?

2、作者又是通过哪些方面来写的?

(走路的姿势、平时的活动等)

3、对比教学,完成词语积累卡:

白鹅 白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

4、从表中你发现什么?

(相同点、不同点)

四人小组讨论。

5、交流汇报,师总结:

相同点:

抓住特点,围绕特点来写,注意用拟人的手法来写。

不同点:

前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物,)从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,在具体描写中写出白鹅特点。

三、抓重点段,进行对比阅读

1、比较《白鹅》与《白公鹅》写法上的相似处──“玩相”与“吃相”比较:

不同的作者,不同的文章,但我们读起来却同样生动有趣。

讨论比较,教师总结。

⑴ 这两部分都是详写:

找叶·诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写?

(戏水、抢占地盘、主宰一切)

⑵ 都注意用拟人的手法来写:

重点品读抢占地盘这一段。

① 有时……有时……要不……

② 看插图:

此刻,作者正在钓鱼,白公鹅在干什么呢?你学着用作者的口吻把画面说一说。

③ 指名朗读,齐读:

读出白公鹅的“耀武扬威”。

⑶ 都善于用反语表达作者的喜爱之情。

学生自由找,读一读,教师点拨。

交流,如:

“干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。”

白公鹅干什么“勾当”?这本是一个贬义词,为什么我们却觉得这“勾当”很有趣?体会作者同样喜欢着白公鹅。

⑷ 教师小结:

两篇文章正是作者通过仔细的观察,用拟人等手法,抓住了动物的特点,所以写得生动有趣。

2、比较《白鹅》与《白公鹅》描写中的不同──“步态”的不同写法:

回忆《白鹅》一文,作者抓住“高傲”通过对比来描写;《白公鹅》具体描写了它走路时的样子。

⑴ 自读第二段:

找找文中是怎样写白公鹅走路的?

⑵ 能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗?

(随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”)

⑶ 遇到其他情况怎样?

(……也……就是……)

⑷ 教师引读。

⑸ 小结:

同样写步态,但可以有不同的表达方式。

四、齐读课文

五、迁移运用,小片段练习

观察一种小动物,把它的一方面写一段话。

(如叫声、步态、玩相等)

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