《猫》教学设计3

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翻新时间：2023-07-07

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《猫》教学设计3

【设计理念】

力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

【设计特色】

引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

【教学过程】

一、揭示课题，简介作者

揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国着名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

二、初读课文，感知文意

１、学生带着要求自学课文：

读准字音，读通句子。

思考：

课文介绍了哪两种猫？

２、交流板书：

大猫古怪

小猫淘气

三、理清结构，概括段意

抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究：

１、课文的分段。

２、段意的概括。

３、主要内容的归纳。

（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。）

四、专题研究，理解课文

在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

１、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

２、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

３、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

（教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生“划出”自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子，“研读”领悟这些句子的深刻含义，“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

五、总结谈话，升华主题

猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。