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《长城》教学设计15

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翻新时间:2023-04-08

《长城》教学设计15

【教学目标】

1、认知目标:

学会本课生字、新词,了解长城的概貌、构造、历史等。

2、技能目标:

⑴ 指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。

⑵ 读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。

⑶ 有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标:

通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

(教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一,挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。)

【教学过程】

一、激情导入,观察插图,了解图意

1、谈话导入,激发兴趣:

据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道:在太空和月球上,只能辨识出地球上两项特大工程,一项是中国的长城,一项是荷兰的围海大堤。今天,我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

板书课题:

长城

(运用名人名言导入课文,激发学生的阅读兴趣。)

2、观察彩图,了解图意:

(有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。)

⑴ 介绍观察点:

运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢?

(在长城外或太空等)

第二幅图又是在哪里观察的呢?

(在长城上)

⑵ 看第一幅图时应重点观察什么?

(抓住观察重点:长城。)

你觉得长城看上去有什么特点?

(长、大、弯)

再看第二幅图:你能看出长城有什么特点?

(高大、坚固)

(可以适当地引入远景图和近景图的概念。)

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文:

想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应?

(第一幅图与第一自然段,第二幅图与第二自然段相对应。)

2、分组讨论:

课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片?

(不是作者所见之景,无法画出。)

(积极倡导自主、合作、探究的学习方式。)

第三、四自然段分别写了什么?

(作者的联想和长城的地位。)

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对照,读懂课文

1、第三次看远景图:

⑴ 远看长城是什么样子?

(像一条长龙)

用什么方法来描写长城?

(比喻)

把长城比喻成长龙,突出了长城什么特点?

(长、大、弯)

这样写有什么好处?

(这个比喻把静态的长城写活了。)

(学生可能无法说出来,老师应当适当地引导。)

⑵ 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据?

(表达更准确,让人更信服)

2、第三次看近景图:

⑴ 此景是作者在什么地方(观察点)看到的?

(作者走在长城上)

⑵ 作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?

(引导学生仔细观察插图结合课文来说)

你知道它们的作用吗?

根据文意和学生搜集的资料异型想象,说说古人怎样利用城台、垛子、了望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?

3、披情入文,学习第三自然段:

⑴ 假如你登上了长城,面对这高大坚固的城墙绵延起伏,触摸着巨大的条石,脚踩着平整的方砖,领略那巧妙的设计时,你会想起什么?

(让学生畅所欲言后归结到:修长城的古代劳动人民。)

⑵ 默读第三自然段:

想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”

提示:

“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为:

① 条石多,多到“数不清”。

② 条石重,每块“有两三千斤重”。

③ 没有先进的运输工具,“就*无数的肩膀无数的手”。

④ 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易,饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

⑶ 再读第三自然段,再次体会作者的思想感情。

4、齐读第四自然段,感受民族的骄傲:

讨论:

为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”?

四、总结全文,回归整体

1、第四次看两幅插图,结合下列词语复述长城远景、近景:

长龙 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 条石 城砖 垛子 了望口 射口 城台。

2、老师总结谈话。

五、拓展延伸、开拓思维

同学们,万里长城是中华民族的骄傲与象征,是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识,搜集相关资料,以《中国人的骄傲──万里长城》为题写一篇文章,介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。

【教学反思】

《语文课程标准》指出:“借助读物中的图画阅读”,本文通过“观察彩图,了解图意”──“图文对应”──“图文对照”──“复述插图”,四次看图相得益彰,让学生受到了观察能力的训练,从中学会观察的方法。通过“拓展延伸”初步培养学生搜集和处理信息的能力。

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