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《颐和园》教学设计15第二课时

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翻新时间:2023-03-10

《颐和园》教学设计15第二课时

第二课时

〖教学过程〗

一、齐读课文,讲读第1、6自然段

1、齐读课文。

2、提问:

⑴ 颐和园给作者留下了什么深刻印象?

(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大,占地范围广。)

⑵ 作者有什么希望?为什么会有这样的想法?

(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)

二、明确作者的游览顺序

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读,学习课文第二段

1、指名朗读,思考讨论,教师归纳明确:

⑴ 作者是怎样来到长廊的?

⑵ 长廊的特点是什么?

⑶ 作者是怎样把长廊这处景观写具体的?

2、按照提示给第二段分层:

从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果:

第一层是第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5句。

3、逐层学习(重点学习第二层):

⑴ 学习第一层:

从整体和外部介绍长廊。长廊的外部:绿的柱子,红漆的栏杆。

⑵ 学习第二层:

长廊内部:每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同。读句子。

提问:

画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么?

(说明画的内容丰富,题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

⑶ 学习第三层:

长廊两旁:风景宜人。

提问:

“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。”这句说明了什么?

(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开” 和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)

“使人神清气爽”的:“微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门,长廊就把它那富有特点的美,展现在我们面前了。

4、练习有感情地朗读:

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?

注意:

学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”,在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读,学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段,思考、回答问题:

1、作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?

佛香阁:八角形宝塔,建在半山腰,三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿:一排排、金碧辉煌。

(教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案,组织好语言,提高口语表达能力。让学生多读、多说,以便形成能力。)

2、作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?

3、练习有感情地朗读第三段,试背第4自然段。

〖课后小结〗

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累、运用语言的好文章;也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多,为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美,我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中,我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合,融为一体,再现了颐和园的美丽景色,把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。

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