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《秦兵马俑》教学设计17

上传者:网友
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翻新时间:2023-01-22

《秦兵马俑》教学设计17

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

【重点难点】

抓住过渡句统领全文的结构和内容。

【课前准备】

兵马俑的资料。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一教时

一、导入新课

释题:

秦,指的是秦代;俑,指古代殉葬的偶像;秦兵马俑,是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、初读课文

自读课文,要求读准字音,读通课文,并思考:

秦兵马俑给你的印象是什么?

三、检查、交流

1、出示生字,指名朗读。

2、交流生词的意思:

享誉世界:在全世界取得(权利、声誉、威望等)。

举世无双:全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战:形容转战南北,经历了许多战斗。

所向披靡:所向:指力所到达的地方;披靡:溃败。比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。

昂首挺胸:抬起头,挺起胸膛。形容斗志高,士气旺。

若有所思:若:好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖:描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试:跃跃:急于要行动的样子;欲:要。形容急切地想试试。

久经沙场:形容参加过多次战斗。

绝无仅有:只有一个,再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧:指人的身材长得高大、强壮。

3、全班一起朗读词语,要求边读边想生词的意思。

4、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。

5、引出过渡段:

并说说这句话哪一部分是承上,哪一部分是启下。

从过渡段入手给课文分段。

四、学习第二小节

1、过度:

第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、生自己读。

3、指名交流。

4、引出列数据的说明方法:

带着问题再浏览第二小节:

为了表现兵马俑规模宏大,这一小节用了什么方法?为什么用具体的数字来说明呢?

5、指名当小导游读第2自然段。

五、课堂作业

1、抄写生词。

2、摘抄文中你认为精彩的短语及语段。

第二课时

一、复习、导入

1、听写词语:

绝无仅有 南征北战 所向披靡

规模宏大 类型众多 个性鲜明

同桌互改,订正。

2、用上刚刚听写的词语介绍一下你所了解的秦兵马俑。

二、学习第二部分

1、师过渡:

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。

2、思考交流:

“类型众多”是什么意思?“个性鲜明”是什么意思?

3、接下来课文描写了那几类兵马俑?

4、学习第5小节:

⑴ 过渡:

哪一种类型的兵马俑描写的最详细?

(武士俑)

⑵ 指名读第5小节,其余同学思考:这一小节从哪几个方面描写武士俑?

第一句:外貌

第二句:动作

第三句:神态

⑶ 你觉得哪一句描写的最生动?读出来,并说说理由。

⑷ 这三句话能随意调换吗?为什么?

(由整体到局部,这是外貌描写常用的方法。)

⑸ 齐读第5小节。

三、用刚才的方法自学4、6、7、8小节,交流,教师相机补充

四、总结3到8小节用了详略结合的描写方法

五、学习第9节

1、学生自读。

2、说说这段话围绕哪个词来写的,运用了什么修辞手法。

3、读读这句句排比:

想想它有什么特点。

(先描写再想象)

4、你最喜欢哪个分句,说说为什么,并读一读。

5、续写。

6、齐读这一小节。

六、再读全文

1、师生接读:

秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟(军阵的排列),生动地再现了(秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势),形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。这在古今中外的雕塑史上是(绝无仅有的)。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。

2、再读全文。

七、课后作业

仿照课文5到8小节的写法(有详有略,详写的部分注意描写的顺序),描写课间活动。

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