翻新时间:2023-02-02
《珍珠鸟》教学重点突破策略
《珍珠鸟》是小学语文国标本第七册第六单元的阅读训练课文。是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。重难点在于如何引导学生从珍珠鸟雏儿外形及活动中,抓住小鸟儿活动特点,体会它的心理变化,了解它与“我”日益亲近、逐步信赖“我”的过程,感受它的可爱。为突破这个教学重难点,我采用了以下几个教学策略:
一、熟读课文,为精读课文打下扎实的基础
这篇文章描写细腻,构思精巧,揭示了一个深刻的道理,给学生的阅读领悟带来相当大的难度。因此,很有必要在第一课时初读课文时指导学生加强朗读练习,通过多种方式,引导学生多读课文,读好课文,为精读课文打下基础。
二、径奔结尾,拎出“信赖”,作为突破点
首先拎出“信赖”,作为突破点,接着紧承“信赖”,体察渐进;继而联系“信赖”,探究喜欢;最后透过“信赖”,想象境界,从“美好”的境界中感悟事理的深刻。这样以“信赖”一线贯穿、首尾呼应,使文本教学整整在目,序次井然。
三、抓住重点段,多角度多方面地阅读文本
课文的第4自然段是全文的重点段。学习这一段,主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。
1、感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。
A.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词:“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”,来感受小鸟活动范围的逐渐扩大,胆子越来越大,与“我”越来越亲近。
B.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词:“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”,继续感受珍珠鸟胆子越来越大,越来越亲近“我”。
2、创设情境,想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。让学生把这一过程按“起先—渐渐地—后来”的顺序进行想象。
3、找一找写“我”的反应的词句,体会“我”对小珍珠鸟的友好态度,让学生感悟到—是“我”对它的喜爱和友好态度,才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。
四、利用多媒体,增加情趣
1、展示色彩鲜艳的图片,感受小珍珠鸟美丽的外形。当学生品读完课文第3自然段,通过语言文字去想象小鸟外形时,可以利用媒体展示小鸟的图片,让学生欣赏,图问结合,加深理解、记忆,对小鸟留下深刻美好的印象。
2、配乐朗读。在学习第6自然段时,配上节奏舒缓的音乐,让学生进行朗读,这样能营造一个优美、轻松、和谐的气氛,更容易把学生带入课文那优美和谐的意境之中。
3、透过信赖,再现美好境界时可通过让学生再次观察人鸟相依图,并想象小鸟会做什么梦来领悟“美好的境界”,引导理解“信赖,就能能创造出美好的境界”的道理。最后让学生在抒情的音乐声中欣赏一组表现人与动物、人与人和谐相处的图片以此来升华思想感情,从而使学生真正从心底发出一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
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