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《地震中的父与子》教学设计6第二课时

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翻新时间:2023-06-25

《地震中的父与子》教学设计6第二课时

一、品读课文,感悟“了不起”

1、师:课文中的父与子给你留下了什么印象?这是一对什么样的父与子?

(这是一对了不起的父与子。)

2、师:读读课文的最后一句话。这句话包含了几层意思?

(父了不起,子了不起。)

3、师:课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?请自由朗读课文后,用笔边读边画出你认为能体现父亲和儿子了不起的语句,自己读一读体会体会,然后和同学交流看法。

二、师生交流,体会“了不起”

1、学生汇报读文情况,引导学生深入解读重点语句,体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的?

⑴ “在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么?(父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。)你从哪个词体会到的?(“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。)

⑵ 当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子。”

从这里可以看出什么?(父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情)那么,心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声,该怎样读呢?(绝望、失去了一切……)指名读,评议,齐读。

⑶ “跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!他坚定地站起身,向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么?(父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身)父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。(指导后齐读)

⑷ “他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”

课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢?(父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大)是什么使父亲没完没了地挖呢?(是一个信念,──“儿子在等我”)这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?(有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念──儿子在等他)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?可见父亲对儿子深深的爱。他要实现对孩子的诺言。)

引读:是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……(生接)这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么,我总会跟你在一起!”

⑸ “只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么?

(儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。)

指导读:这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?(惊喜,自信,激动)

⑹ 儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”。

2、师小结:

是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对──(引读),生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

三、总结全文,提升感受

1、总结:

这是一个多么感人的故事,这篇课文让我们明白了“爱,会使人坚定和勇敢;爱,会使人产生信赖和力量;爱,会创造伟大的奇迹”学习后,你有什么新的感受?

2、学生在班上交流。

3、师小结:

回家后把你们的感受对父母说一说,或者跟他们读一读这个故事。

四、小练笔

请学生想象一下:阿曼达得救回家后,可能会跟她妈妈说些什么?把阿曼达的话写下来。

【教学反思】

1、没有完成第二课时计划:

如教学设计中的小练笔等环节没有进行。

2、教学效果不佳,不能全面实现预设教学目标:

如不能让学生进入课文情境,受到感动;不能达到让学生领悟作者通过人物外貌、语言、动作描写来反映人物精神品质的写作方法这个效果等。

3、不能体现“自主思考,合作交流”的学习方式:

似乎课堂上是学生的思维被我拉着走。我讲的比学生多。学生一讲不出来的问题我就会很着急,然后就会拼命地引导学生往正确的地方想,不给学生思考的时间,这很不好。但我不知道要如何解决。没有给学生合作交流的机会。

4、朗读指导不到位:

不能很好地引导学生进入课文情境,让学生有感情地朗读课文。

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