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《地震中的父与子》教学设计1

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翻新时间:2023-03-10

《地震中的父与子》教学设计1

【教学目标】

1、认识8个生字,会写11个生字。正确读写本课生字新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱,以及儿子从父亲身上汲取的力量。

【教学重点】

1、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大。

【教学准备】

1、学生搜集颂扬亲情的故事。

2、教师制作课件。

【教时安排】

2课时。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们,自然灾害给人类带来的灾难是巨大的,然而,在灾难中人与人之间表现出来的感情是震撼人心的。今天这节课,我们就来学习这样一个感人的故事──《地震中的父与子》。

2、板书课题,齐读课题。

3、教师提出:

此时,你最想知道什么?

4、教师:

同学们可以通过自读,来寻找自己想知道的问题。

二、初读课文,初步感知

1、自由读课文。

2、认读生字,重点指导“瓦砾 血迹”中“砾”“血”的读音。

3、交流初读收获。

4、鼓励质疑:

从哪儿看出父亲与儿子的了不起?为什么说父亲与儿子了不起?

三、抓住重点,合作研究

1、小组探究:

⑴ “了不起”什么意思?

⑵ 从哪儿看出父亲与儿子的了不起?

⑶ 为什么说这对父子是“了不起”的呢?

(以小组为单位,展开讨论和研究,父子“了不起”在哪里,你认为哪里写出了他们的“了不起”,读一读、想一想。)

2、品读重点句,感受父亲的“了不起”:

⑴ 当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼达,我的儿子!’”

教师相机出示地震资料,从中可以知道这位父亲看到废墟,认为儿子已经死了,他感到很痛心,心爱的儿子不在了,他失声地喊着儿子的名字,体现他的悲痛。

该怎样读父亲的话呢?(要用悲伤和绝望的语气读)个人读、全班读。

⑵ “跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:‘不论发生什么,我总会跟你在一起!’”

父亲的了不起就在于他有了这个坚定的信念,所以他──坚定地站起身,向那片废墟走去。

该怎样读父亲说的这段话呢?(要用坚定的语气读,相信儿子会等他来的)强调“不论”、“总”、“在一起”。个人读、全班读。

⑶ 有些父母看到废墟后就绝望地走了,有些人说没有希望了,救火队长和警察说有危险的情况下,父亲不停地挖着,而且是“埋头”挖。他多次求人帮助,却被人认为是精神失常。然而这位年轻的父亲不管人们怎么说,他心中只有一个念头,那就是“儿子在等我!”。

⑷ 这位父亲“挖了8小时、24小时、36小时”仍没有。他“满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身衣服破烂不堪,到处是血迹。”

为什么要描写父亲的外貌呢?

不停地艰难地挖,表现了父亲对儿子的爱。

指导朗读:此时读的速度要慢些,体现他的艰难。

3、品读重点句,感受儿子的“了不起”:

⑴ 儿子看到爸爸来救他,很自信地告诉爸爸他曾经对同学们说的话:“只要我爸爸活着就一定会来救我的,也能救大家。因为他说过,不论发生什么,他总会和我在一起!”

儿子对父亲是信任的,即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没动摇过。在死亡面前,儿子表现的自信、勇敢、坚强,而这些都缘于父亲给予他的信念。

⑵ 儿子的了不起还在于他的无私,在父亲救他的时候,他却让同学们先出去,要求父亲先救其他同学,而这些又都是因为父亲那富有力量的话。

四、朗读体会,加深体验

1、自由读课文,想想:

你发现课文中反复出现的类似的话吗?

2、按照你对课文内容的理解,读出不同的语气和心情。

3、总结:

是的,一句平实的话语,却连接着两颗心。父亲和儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任更让我们感动。这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹──(引读)“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

五、拓展延伸

1、学了这篇课文,你想到父母为我们做了哪些看起来微不足道,却饱含深情的事呢?

2、组织交流。

3、学生自主选择兴趣作业:

⑴ 写一写父母关爱自己的事。

⑵ 把课文中的故事讲给父母听。

⑶ 阅读有关表现父爱、母爱的文章。

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