《地震中的父与子》教学设计7

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翻新时间：2015-12-12

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《地震中的父与子》教学设计7

【教学目的】

１、品读课文，体会父与子的了不起，感受爱的伟大力量。

２、有感情朗读课文，体会父亲的心理变化。

３、学习文章的表达方法。

【教学过程】

一、复习

指名学生读出你最感动的语句。

二、探索交流

同学们，在读课文中你们有许多的感动，这一节课我们就一起交流吧！

（估计学生回抓住以下句子进行交流。）

１、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他７岁的儿子的学校。

（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。“冲”字体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

２、当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。”

（从这里可以看出父亲见到父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛苦。）

失去心爱的儿子，父亲那撕心裂肺的喊声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，起读。

３、“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“‘不论发生了什么事，我总会跟你在一起！’”

从这句话中，你体会到什么？父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？

（这句话在文中出现了３次，因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲的依赖。）

父亲坚信儿子依然活着，是因为他记得儿子说的那句话。

那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读（个人读，评议，齐读）。

４、人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

引导学生讨论：父亲是否精神失常？

⑴ 描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

⑵ 小组讨论：

引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲３８个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的你父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强信念支撑着他，是伟大的父爱支撑着他！

５、出示：

“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”与上句比较体会：

作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

６、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。”读了这句话你想对７岁的阿曼达说什么呢？

（多么了不起的孩子，在长达３８个小时的漆黑的瓦砾堆中，他不但没有被恐惧与危险吓倒，还自信地勇敢地鼓励同学们与死神搏斗。这巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖，奇迹的出现来自伟大的爱。）

指导读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

７、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那么朴实但又强有力的话语唤起的信赖。──（生读）

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心。因此，阿曼达被救后，这对──（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

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