《地震中的父与子》教学设计20第一课时

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翻新时间：2023-05-29

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《地震中的父与子》教学设计20第一课时

【设计理念】

阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

１、认识８个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。

２、从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

３、初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，引读课题

１、教师边播放地震录像边描述１９９４年１月１７日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。

２、教师引读：

谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。

二、诵读全文，整体感知

１、自学课文：

大声读课文，把字音读准，句子读通，读完之后，问问自己：哪个地方最让我感动？

２、检查词语：

洛杉机阿曼达混乱昔日废墟爆炸瓦砾

学习词意：

回想刚才的录像，你觉得从录像中可以读懂哪几个词语？

３、整体感悟：

说说课文中最让自己感动的地方。

三、研读文眼，感受父亲的了不起

过渡：从刚才的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第１２自然段的前两句。）

在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。）

１、研读“时间长”：

⑴ 体会“时间长”：

多长的时间呢？（３６小时，２１６０分钟，两个白天一个黑夜。）

⑵ 感受“父亲累”：

在这漫长的３６小时中，父亲在做什么？

⑶ 感情朗读：

机械单调、繁重危险、势单力薄、无休无止，这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些，你又会怎样读这句话？

２、研读“没人再来阻挡他”：

⑴ 了解内容：

哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？

⑵ 深究原因：

后来为什么又没人再来阻挡他了呢？

⑶ 体会情感：

没人来帮助他，没人来阻挡他，更没人能理解他，这是怎样的一种孤独与苦闷呢？谁能读出来。

３、研读“可怕的样子”：

⑴ 理解形象：

“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？

⑵ 丰富形象：

他为什么会成这个样子？在这漫长的３６小时中，会出现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？

⑶ 感情朗读：

当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候，当我们感受到这份充满血泪的情的时候，你又会怎么读这首诗？如果你是他的儿子，亲眼看到父亲为了自己，这样痛苦地挣扎，你又会怎样读这首诗？

４、总结提升：

⑴ 自由讨论：

这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压。是什么力量支撑着他？

⑵ 回放画面：

当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当许多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依然是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

⑶ 总结提升：

这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟岸坚强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。