《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计4

【教材分析】

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学目标】

１、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】

１、体会课文中含义深刻的句子的意思。

２、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

２课时。

【教学预设】

１、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了，什么糟糕透了？”激发学生探究欲望。

３、研读课文的前半部分：

思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生感情朗读，从读中感悟课文情感。

⑵ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，展现学生个性。

４、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”，感受父母的爱。

５、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

【教学过程】

第一课时

一、抓住两个关键词，导入课文题目

师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？

板书：

精彩

师：谁能给精彩找个反义词吗？

板书：

槽糕

师：谁愿意用这两个词说一句话。

（指名回答。）

师：你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为题的文章。（补充板书课题）谁能带着感情色彩读读课题？

（指名读、齐读。）

二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答）

板书：

父亲、母亲

师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？

提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。

（生读书交流，教师巡视。）

三、引导学生汇报交流，教师相机点拨

１、体会母亲的表现和我的当时反应：

师：看了“我”的诗，妈妈是怎样的评价？

抓住文中对母亲神态、语言的描写，引导体会母亲的态度。

板书：

“赞美”

师：你能读出妈妈赞美的语气吗？

（指名读。）

师：听了母亲的赞美。“我呢？”谁能把“我”这种心情读出来？

（着重理解：腼腆、得意扬扬等词语。）

２、体会父亲的表现和我当时的反应：

师：听了妈妈的赞美，“我”满怀信心地等待着父亲回来，结果呢？听了父亲的评价，“我”的心情又如何呢？

板书：

批评

师：能读出父亲批评语气和作者失落伤心的感情吗？

（指名朗读、角色朗读。）

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

（引导联系自己生活，体会父母的教育方式，让学生表达自我见解。）

师：确实如此。我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，读一读你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？

师：同学们说的真好，有自己独立的见解，分析得很好。母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。

板书：

“鼓励、严厉”

四、设置悬念，布置预习作业

师：一个七八岁的孩子对父母的两种截然不同的评价不能理解，但在“我”长大后，又是怎样看待父母的评价的呢？请同学们预习课文的第二部分。

第二课时

一、复习导入

同学们，上一节课……作者的父母的评价为什么会不一样？才七八岁时的作者不理解，但长大后，特别是成年后的“我”对父母的不同评价却有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章的第二部分。请同学们把它找出来。

二、品读课文，理解感悟

１、自由朗读课文第二部分，用“——”画出表达作者自己深刻的理解与感受的富有哲理的语句。

２、品读重点句段：

要求：读一读画出的重点句段，说说你体会到了什么。

（投影出示关键的两句。）

３、多种形式的朗读句子，引导畅谈自己的体会：

相机指导理解：灵感、引入歧途、极端等词语。

师小结：

在作者看来“精彩极了”是妈妈慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表达的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。

板书：

鼓励、慈祥；提醒、严厉

４、指导感情朗读：

作者用这么富有哲理的语言表达了自己对父母的理解，老师想请同学们也用自己的朗读把作者的这种感情读出来，让我们再次感受一下那伟大的爱。

师：其实文中含义深刻的句子不止这两句。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

５、自学后，小组合作学习：

用自己喜欢的方式读读课文，把感兴趣的或读不懂的问题提出来，和大家讨论。

重点引导理解：

⑴ 作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

⑵ “这些年来，我谨慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒”中的“两股风”、“小船”指的是什么？

６、汇集归纳有价值的问题，引导全班交流，小结。

７、有感情地朗读课文，加深体会。

三、联系实际，情感升华

１、师：同学们，课文学完了，老师从同学们的出色表现中知道，大家这节课收获很大。在我们的日常生活中像巴迪这样的事情也经常发生，我们每个人的成长离不开父母、师长的教导，关爱。虽然爱的表达方式不同——有鼓励、赞扬，也会有批评、训斥甚至责骂，但他们只有一个目的，那就是希望我们健康成长。这篇文章给了我们很深刻的启示，在我们每个人心中产生了共鸣。我们以拥有这样的爱而幸福。

２、拓展延伸，引发共鸣，升华情感：

（完成小练笔。）

出示课件：

老师在课前搜集了几张同学们的家庭合影，这些相片凝聚着令人羡慕、陶醉的亲情。

看着这些相片，你想起了什么？此时此刻你又想对谁说些什么呢？请你写出来吧！

３、总结听了同学们的发言，老师非常高兴。我感到同学们一下子长大了，成熟了。老师更加希望你们能把对父母、长辈的理解化作实际行动，用你们的进步和成功报答他们的爱！

【板书设计】

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

妈妈 爸爸

赞美 批评

鼓励 、慈祥 提醒、严厉

“爱”