《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10

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翻新时间：2023-08-07

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计10

【学习目标】

１、能正确，流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教学重点，难点】

感悟作者是怎样逐渐理解父母良种不同评价中饱含的爱的。

【教学过程】

一、引入

１、板书课题，读课题。

２、同学们，你们觉得这个题目怎么样？读了课文，你们的疑问都可以得到解答。实话实说，你们更喜欢哪一种评价？相信同学们读了美国作家巴德·舒尔伯格写的这篇文章后，对这两种评价会有新的认识。

二、学生汇报自渎收获

１、同学们已经预习过课文了，请翻开书再看看，想想，说说课文主要讲什么？

２、我们布置了一个预习任务，勾画出文中自己感受最深的语句，并在旁边加上批注。再看看自己勾画的语句和批注，再找找，文中还有没有自己感受最深的语句，等会儿向大家汇报。

３、愿意讲讲自己感受最深的语句吗？可以是一句话，几句话，一段话，也可以是一个词语。如果你的看法和谁的不一致，还可以站起来争论。

４、同学们的发言精彩极了，不过有的同学的理解还不够准确，相信通过进一步阅读同学们会弄明白的。

三、发现问题，小组探究

１、读书要多问几个“为什么”。下面请同学们认真默读课文，试着从文中提出几个自己最感兴趣的或不懂的问题。

２、发现问题了吗？请在小组内提出问题和同学讨论讨论。还没发现问题的同学可以根据课后问题和预习要求中提出的问题进行讨论。

四、鼓励质疑，全班交流

１、刚才同学们讨论得非常热烈，一定解决了不少问题吧！有没有通过小组讨论还没有解决的问题，提出来大家讨论讨论好吗？

２、学生提问：

学生可能会问以下问题：

⑴ 同一首诗，为什么妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”？

⑵ 父母的这两种评价对孩子起到了什么作用？

⑶ 作者为什么会觉得他很幸运？

⑷ 为什么说这两个极端的评价有一个共同的出发点──那就是爱？

⑸ 什么是“两股风”？

３、教师梳理学生提出的问题：

要理解问题首先需要分析问题。同学们的问题都是针对两种评价提出来的。只要弄清了两种评价是在什么情况下讲的，对孩子产生了什么影响，这些问题就可以迎刃而解。下面我们通过仔细阅读课文来理解这些问题。

４、引导学生通过读书理解：

⑴ 妈妈“精彩极了”的评价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？请从书上找出相关语句来回答。

让学生领会妈妈是在巴迪只有七八岁的时候，就写了第一首诗的情况下说出“精彩极了”的评价的，她为了鼓励巴迪才这样说。

⑵ 妈妈这句评价当时对巴迪产生了什么影响？请找出课文写巴迪既充满信心又得意洋洋的语句，读一读。

让学生读出巴迪既得意又充满信心的语气。想象巴迪认为爸爸会怎样评价他。体会妈妈的评价对巴迪产生的作用。

⑶ 爸爸的评价是在什么情况下讲的？当时对巴迪产生了什么影响？从课文哪些语句中知道的？

五、你们愿意怎样读这些语段

１、出示第５～１４自然段：

⑴ 分角色朗读：

体会爸爸是在认真阅读了那首诗后，并听了妻子对儿子的极度夸奖后，说出“糟糕透了”的评价的。

巴迪听了爸爸的评价后受不了了，痛哭起来。看出爸爸的评价给了巴迪很大的打击，使他不再得意也没有了信心。

⑵ 请再往后读，想想爸爸的评价还起到了什么作用？

学生默看课文后明白爸爸的评价还使巴迪认识到自己的诗的确很糟糕还需要修改和提高，于是他主动去请教父亲，学着按父亲的评价进行修改，这样他的写作水平在父亲的提醒下得到了提高。

⑶ 小结父母各自不同的评价对巴迪产生的作用。

板书：

鼓励提醒

⑷ 你们有这方面的体会吗？请举例说说。

⑸ 正因为有这样一个对他说“精彩极了”的母亲，还有一个对他说“糟糕透了”的父亲，所以巴迪怎样？书上怎么说？

⑹ 出示课文第１６、１７自然段，学生朗读。

⑺ 学生谈谈对提出的其他问题的理解。

六、总结延伸

１、孩子们，此时你们一定有很多感受想告诉大家吧！请结合你经历过的事，说几句你此时最想说的心里话，好吗？

２、老师也想说几句心里话，今天的学习，让我们明白了应该如何对待表扬与批评，如何对待生活中的成功与失败。我们时常都会得到来自父母，老师，同学以及其他人的各种评价。即使别人说我们“精彩极了”，也不能骄傲，即使别人说我们“糟糕透了”，也不要气馁。让我们和作者一样，谨慎地把握住生活的小船，努力地向前驶去！

３、最后，让我们在一次朗读饱含作者激情的这些话语吧。

４、出示课文最后一段，配乐朗读。

【板书设计】

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励提醒

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