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《只有一个地球》教学设计十九

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翻新时间:2015-12-12

《只有一个地球》教学设计十九

第二课时

一、创设问题,谈话入题:

1、在我们的学习生活中,我们还用“母亲”指代哪些事物呢?(板书课题)为什么称地球是母亲呢?为什么要说“只有一个地球”?

2、出示地球图片,请学生谈谈感受,描述看到地球的样子。

3、学习第二自然段,读悟想象地球的“美丽壮观”。

二、引导学法,激发质疑

1、谈话:同学们,你们认为怎样才算学懂了课文呢?

古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。所以,读书,一定要学会提出问题,并解决问题,这样才能读懂课文。但学习提问要注意两点:一是要提真实的问题;二是一定要提自己一下子难以解决的问题。

2、学生默读课文,发现并提出问题。

3、交流质疑,随机疏理学生的问题,引导学生感悟以下问题:

①为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮?

②为什么说地球太容易破碎?

③为什么人们要随意毁坏地球资源?

三、深入感悟,读出自己

1、要读懂课文,我还要读出自己的感悟,读出自己的见解,这样才叫读懂了。其实要弄清上面这些问题,我们可能通过对一个问题的探讨来弄清上面的问题,自由读课文,说说你读后自己是什么心情?(担心、愤怒、悲伤、伤心)

2、默读课文,画出带给你这种心情的文字。

3、组织交流,根据学生发言,随机抓住以下几点感悟:

①人类活动的范围很小(第2自然段)

②但是,如果不加节制地开采,地球上的矿产资源必将越来越少。(第3自然段,抓“不加节制”感悟)

③造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。(第4自然段,抓“生态灾难”感悟)

④至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,设有适合人类居住的第二个星球。(抓第6自然段,“40万亿公里”感悟)

四、读懂课文最后一段

1、面对如此脆弱的地球,我们的科学家怎样呼吁的?

2、面对如此的生态灾难,我们的作者怎样呼吁呢?

3、面对如此的生态灾难,人类的过错,我们又该怎样呼吁呢?

五、倾诉读后感,小结全文

1、引导学生写话,播放音乐:

2、交流感悟,倾情朗读,小结结课。

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