翻新时间:2023-01-10
《只有一个地球》有感
这次,我有幸聆听了特级教师支玉恒执教的《只有一个地球》,感触颇深。支老师那崭新的教学理念,独特的教学设计,丰富的文化底蕴,风趣幽默的谈吐,都给我留下了极深刻的印象,并深深的打动了我的心。特别是他开放而又充满语力的课堂教学,另我们这些在新课程背景下苦苦思索的青年教师耳目一新,豁然开朗,真有拨开云雾见青天的感觉。
综观支老师整堂课的教学,可以说是独具匠心,高潮迭起。但我另我 叫“绝”的还是支老师那“引”的功夫。
“引”就是指导,恰当的引导能够使学生豁然开朗,阅读出捷径。
新课标一再强调学生和文本的对语,阅读教学学生和文本的对语是非常主要的。如果我们只是片面的让学生多读书,不去引导他们体味,那学生的阅读深度的进展是缓慢的,理解还是不够深入的。
支老师《只有一个地球》这节课,他大体分三步。一读;二说;三写。放大步了中间随机性就强,这时候就涉及到对学生不明白的教师要细致入微的指导。
通过教师的引导,让学生自由自主的学习。自主求知逐步走自我完善,自我发展之路。这是教育最美好的境界。支老师在课堂教学的每一个环节上都努力追求这样一种境界。
执教《只有一个地球》一课,支老师让学生连续读了两遍课文。
师:请同学们再次自读课文,支老师让学生读完后,提一个问题,老师会提什么问题呢?你们一边读一边想,读课文时就想老师可能提什么问题。(学生自己提问题,边读边思。)
生:老师想问课题为什么叫《只有一个地球》。
生:您会问地球上的资源为什么还会再生。
生:您会问我们怎样保护地球上的有限资源。
生:为什么说地球最可爱?
(教师让学生充分的提问题,连续提了十几个问题,支老师那摇头否定,这激起了学生强烈的兴趣。)
师:我想问,读了三遍课文,你心里是什么滋味?酸甜苦辣?
猜测老师可能会提出什么问题,这一教学环节实际上是引导学生自主深入阅读课文,自己主动发现课文中所含的深意。试想,学生如果没有对课文进行仔细的阅读思考,怎么会提出这么多涉及文章主题的又质量的问题?
可见,恰当的引导能够使学生自主的学习、自主的阅读。
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