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《只有一个地球》教学设计十五

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翻新时间:2023-08-07

《只有一个地球》教学设计十五

【教学目标】

1、联系课文中语言环境理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重点词语,并会用“渺小”、“贡献”造句。

2、掌握本课的说明方法,理清文章层次,段落间的关系,了解有关地球的知识。

3、培养朗读能力,能写出读后的收获。

4、教育学生树立环境意识,要从我做起保护地球。

【教学重点】

了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能够居住到别的星球上去,从而懂得课文题目“只有一个地球”的意思。

本课可采用变序教学法,抓住重点段辐射全文,让学生在课文中理解,读中感悟。

具体教学环节安排如下:

一、提出课题,整体感知

1、提出课题后,让学生说说从这个课题中你想到了什么?

2、学生自由读课文,找出直接点明课题的段落,并找出表明作者观点的句子。

二、变序教学,提纲辐射

1、让学生自由朗读课文最后两个自然段,段中语句填空:

因为这个地球太( ),同时又太( );如果地球被破坏了,我们( );如果地球上的各种资源都枯竭了,我们( ),所以要精心保护地球。

2、学生齐读填空题,说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

三、教给学生举一反三

学习第一段。

默读第一段。找出你喜欢的语句,并说说你为什么喜欢?

训练朗读,通过理解“母亲”、“摇篮”等词语,指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句,学生评议读的效果怎样。

出示遥看地球表面的图象,师生一起描述看到的美丽景色。

理解完后,再练读描写地球美丽壮观的语句。

抓住重点词语,了解人类生活范围为什么是很小的。

这段主要讲了什么?

四、质疑自学,讨论探究

教学要继续引导学生运用不同的方法探究,例如:默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式,给予学生更广阔的空间,以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。

学习第二段。

先让学生默读课文,把没读懂的内容用笔标示出来,培养学生良好的读书习惯。

教师把学生的问题进行梳理,明确要解决的主要问题。如:可再生资源为什么不可再生了?给人类带来了哪些威胁?为什么说地球是无私的?课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏?让生讨论自己解决问题。

在我们的日常生活中,人类都有哪些破坏环境的行为表现。有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类具体都做了些什么,都造成了哪些生态灾难?让学生谈感受,引导学生认识地球是可爱的,可破坏是残酷的。

指导朗读。

填空训练:地球上的水资源本来是可以( ),长期给人类作贡献的。但是,因为人类向水中排放( ),不但使它( ),还会使人( ),鱼类( ),所以我们应( )。

五、自读自悟,学习第三段

1、讨论为什么不能够移居到别的星球上去?让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题,这样培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

2、联系上下文理解“资源枯竭“。

3、抓住关联词“…但是…即使…也是…”领悟第七段中句与句之间的关系。

六、感悟重点,延伸展开

1、再读课文最后一段,说说课文主要说明一个什么问题?要求我们怎么做?

2、讨论:我们应该怎样保护地球?例举自己所知道的自觉保护地球的人和事。

七、回归整体,感悟内化

1、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。

2、朗读全文,说说课文为什么用“只有一个地球”为题,谈谈学完课文后的感受,写一篇200字左右的读后感。

3、老师设计一项扩展应用性的作业,每个同学回去之后再细细赏读课文,在进一步鉴赏有关资料的基础上,构思一幅宣传画,设计一句广告语,宣传保护环境的重要性,为北京申办奥运做一点贡献。

4、教师总结谈话:要求学生积极参与社会实践活动,从自己做起,从身边的小事做起,把“保护地球”这一要求落实到具体行动上,争当一名环保小卫士。

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