《别饿坏了那匹马》教学设计三
翻新时间：2015-12-12
《别饿坏了那匹马》教学设计三
一、教学要求：
1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。
2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。
二、教学重难点：
理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。
三、教学时间：一课时
四、教学用具：小黑板
五、教学过程：
一、自学，完成以下要求：
1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。
2、再读，思考。
（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。
（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）
（分段：11；2-3；4-7；8-14）
（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？
（这句话在文中出现了两次）
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）
二、再读课文，体会人物性格。
1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。
2、自由讨论，答案不强求统一。
三、总结全文
下载文档
版权声明：此文档由查字典文档网用户提供，如用于商业用途请与作者联系，查字典文档网保持最终解释权！
网友最新关注
- 教师节的礼物
- 走自己的路，让别人去说
- 演讲稿
- 人狗情悠悠
- 假文盲的故事
- 美是大家共同创造的
- 瞬思,感悟
- 20年后的相聚
- 别开生面的水果拼盘
- 小雷锋
- 我的诚信哥哥
- 我尝到了后悔的滋味
- 记一堂有趣的自然课
- 妈妈
- 我在书中成长
- 无痛胃镜下氩离子凝固术治疗30例疣状胃炎的临床观察
- 有机磷农药中毒致呼吸骤停抢救体会（附66例报告）
- 新生儿缺氧缺血性脑病32例临床分析
- 妊娠14周至20周利凡诺引产后胎盘滞留的处理
- 后腹腔镜下肾囊肿去顶减压术的临床应用（附42例报告）
- 补中益气汤加减治疗“胃轻瘫”20例
- 老年人心力衰竭的健康教育
- 儿童鼻塞与腺样体肥大
- 自然流产的临床处理
- 胎死宫内的脐带因素临床病理分析
- 半夏白术天麻汤治疗眩晕60例临床观察
- B超诊断带器妊娠128例统计分析
- 高脂血症的中医治疗
- 手术室护理工作中术前、术后访视的重要性
- 新生儿窒息的护理体会
- “高尔基”笔名的含义
- 高尔基的转变
- 高尔基晚期思想的变化
- 关于《海燕》译文的一些问题
- 《海燕》教学设计
- 《黎明的眼睛》鉴赏
- 重读高尔基《海燕》
- 也谈《海燕》的象征意象
- 海燕简介
- 高尔基《海燕》破折号赏析
- 关于高尔基的剧本《底层》
- 列宁等苏联老一辈革命家评价《海燕》
- 《海燕》的艺术特征
- 从中俄标点符号的差异，谈《海燕》中一个破折号的误释
- 高尔基的《海燕》是散文诗吗？