翻新时间:2015-12-12
《十六年前的回忆》教学谈
创造心理学认为,过分胆怯和自我批判的心理状态,是妨碍创造的最危险的敌人。为此,对于学生的质疑,教师首先应该提倡和鼓励,从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导,使学生循序渐进地做到“善于”提问,这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法,如从“牵一发而动全身”的关键字词发问,从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问,从不理解的句子、句子之间的联系方面发问,还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑,教师还要善于点拨释疑,选择一些值得探究的问题,引导学生讨论,帮助他们通过读书、思考去探索答案,让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。下面是教学《十六年前的回忆》的一个片断。
师:学完了这一课,对课文中的某一点、某一方面,可以提出自己的疑问,让全班同学讨论回答。看谁提出的问题有质量、有深度,能引发大家的热烈讨论。
生:(质疑)在那万分紧急的关头,假如李大钊同志向敌人开枪,当时会发生什么样的情况呢?
师:这个问题提得很好。同学们讨论时,可以从李大钊同志被捕的情形、当时周围的环境和李大钊同志的为人处事等方面考虑。
生A:他如果开枪了,他当然可以跑得掉,就可能不被敌人抓住了,不至于后来被送上绞刑架。
生B:敌人封锁得那么严密,李大钊不可能用枪把敌人全消灭。我认为他还是会被敌人逮捕的。
生A:我也认为他开枪不行。你想当时街上聚集着群众,他身边还有自己最疼爱的女儿。如果开枪,就会危及群众和女儿的生命安全。
生C:李大钊是一个忠于革命、忠于人民的革命者。在当时情况下,他一定会沉着冷静地处理问题,决不会意气用事。他宁可自己被捕,也不会随便向敌人开枪。
[提出问题比解决问题更重要。从以上教学细节不难看出,学生在“质疑——设疑——释疑”的过程中,互相之间产生了思维的撞击,从而迸射出创新的火花。整堂课趣味盎然,学生创造性思维的潜力得到开发。]
下载文档
网友最新关注
- 有趣的实验课
- 失败给我带来了欢乐
- 秋天的黄粮
- 记一次劳动
- 在变的日子,不变的翠竹
- 制作小房子
- 爱我家乡
- 《枫桥夜泊》改写
- 雨,落在校园里
- 和日本客人在一起
- 一件难忘的小事
- 2008年,我是……
- 我们是一家人
- 清洁工
- 水族畅想曲
- 试论风险导向审计模式对完善我国国家审计技术方法的启示
- 浅谈行动研究在外语交际策略教学中的运用
- 浅析运用言语行为理论改进英语口语教学
- 浅谈第二语言习得中的交际策略研究与教学
- and的理解与表达
- 试论言语行为理论对英语教学的启示
- 浅析间接言语行为理论与英语教学探析
- 浅论言语行为理论对听力理解能力培养的启示
- 计算机多媒体技术环境中的英语语言测试
- 浅析创造教育在英语课堂教学中的运用
- 再谈英语写作的礼貌原则赤峰学院外国语学院
- 浅谈有效提高大学英语课堂教学效果的思考
- 浅析言语行为理论研究评析
- 浅论奥斯汀和塞尔的言语行为理论探究
- it在中学英语里的用法
- 支持克隆人的观点
- 克隆技术的意义及经济价值
- 克隆人真的会出现吗?
- 《奇妙的克隆》词语解释
- 克隆技术的发展
- 《奇妙的克隆》导读
- 中国科学院院士──谈家桢教授
- 如何迎接“克隆时代”的挑战
- 克隆人引发哲学争端
- 未来新兴产业:克隆人体器官
- 院士谈家桢的童年始步
- 《奇妙的克隆》有关资料
- 中国克隆动物研究大事记
- 反对克隆人的理由
- 《大自然的语言》教学中的媒体效应