《凡卡》一文的结尾教学
翻新时间:2015-12-12
《凡卡》一文的结尾教学
求异是创造性思维的主要形式。教师在教学中,要鼓励学生对同一问题作不同的回答,或鼓励学生摆脱习惯性的思维方式,另辟蹊径,发展学生的求异思维。
如教学《凡卡》一文的结尾,一学生提出:“凡卡没把地址写清楚,爷爷是不能收到他的信的,可文章的结尾为什么这样写呢?”文章似喜实悲的结尾确实是学生理解上的难点。于是,我抓住契机,激发疑点,引导学生进行思考探讨。我说:“是呀,凡卡怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒,可万万没想到爷爷是永远不可能收到他的信的。那凡卡的命运又将怎样呢?”回答中带有明显的同情、悲痛的情感。这时,我又把提问回到刚才那位学生的疑点上,我说:“既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运,那文章这样结尾的用意是什么呢?”这时,学生思维异常活跃,有的说:“文章以梦结尾,暗示凡卡追求幸福美好的生活只是个不能实现的梦。”有的说:“这个结尾看似美好,其实隐藏着不幸,更激起我们对凡卡的同情。”学生对凡卡的“命运”展开的求异思维,激起了他们情感的涟漪——对凡卡的同情。
在阅读教学中,教师经常对学生进行“求异”的思维训练,可有效地调动学生学习的积极性和主动性,促进学生的想象力、推测力,发挥他们的创造力,从而深入理解新知识的精妙之处。
下载文档
版权声明:此文档由查字典文档网用户提供,如用于商业用途请与作者联系,查字典文档网保持最终解释权!
网友最新关注
- 我的收获
- 20后的我们
- 再一次清除病毒
- 风云天下--龙族(7)
- 不是老师的老师
- 阳台上的朋友
- 抢椅子游戏
- 向詹天佑爷爷学习
- 按树叶写家信的故事
- 家乡的闰平
- 读《我的战友邱少云》有感
- 玫瑰少年(一)
- 让绿色充满人间
- 20年后的教室
- 一只小木船
- 美好•纯真•质朴——漫谈民间剪纸艺术
- 论宪政的德性(6)国家法、宪法论论文(1)
- 关于中华传统文化与两岸和平统一
- 《颜氏家训》的个体道德培育机制论
- 计算机犯罪及其法律对策
- 论知识产权(一) (3)国家法、宪法论论文(1)
- 《诗经》无长篇史诗原因探究
- 中国宪法改革的途径与财产权问题 (3)国家法、宪法论论文(1)
- 让每一个人成其为人 (2)国家法、宪法论论文(1)
- 中国传统礼乐文明及其现代意义
- 论市场经济与立宪主义的实现 (4)国家法、宪法论论文(1)
- 试谈孔子乐教思想与现代音乐教育的传承关系
- 浅谈水族酒文化
- 德宏傣族婚姻习俗与社会文化的关系
- 论知识产权(一) (4)国家法、宪法论论文(1)
- 《桃花心木》教学设计之二
- 《文言文两则》教学设计
- 《桃花心木》教学设计之一
- 《手指》教学设计
- 《十六年前的回忆》教学设计之一
- 《为人民服务》教学设计之一
- 《桃花心木》教学设计之三
- 《和田的维吾尔》教学设计
- 《匆匆》教学设计之一
- 《各具特色的民居》教学设计
- 《索溪峪的“野”》第二课时教学实录与反思
- 《顶碗少年》教学设计之二
- 《顶碗少年》教学设计之一
- 《山雨》教学设计
- 《十六年前的回忆》教学设计之二