翻新时间:2023-05-14
《夏夜多美》教学设计
教学目标:1、认识莲、哭13个字,会写他、她等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。
教学难点:在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。
学情分析:学生们经过一学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且乐于接受课程标准中将学生作为主体的教学方式。教师可根据班级学生具体情况,在教学过程中,创造学生主动参与学习的条件,并拓展学生的思维空间。
教具准备:生字卡、课件、录音机、投影仪、图片。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时(略)
教学内容:疏通课文,学习生字。
教学过程:(略)
第二课时
教学目标:1、复习巩固要求会认的13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、边读边体会夏夜的景色之美,小动物们的心灵更美。
4、积累语言,读、背最后三个自然段。
教学重点:朗读,在读中体会夏夜的美。
教学难点:在体验夏夜美景的同时,感受助人为乐的精神之美。
教具准备:课件、录音机、投影仪、图片。
教学过程:
一、 故事导入,复习生字
1、 讲故事:蚂蚁妈妈生了四只宝宝。这一天呀!蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。(出示图片:如图)瞧,蚂蚁妈妈和剩下的三只小蚂蚁正在练习跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡,读出了卡上的字才能过关。这下,小蚂蚁们可急坏了!哪一组小朋友愿意帮帮它们呀?
2、认读生字:
小组开火车认读跑道上的生字;另指一组认读(变换生字顺序);齐读(再变换生字顺序)。
过度语:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一只宝宝还没有回来,它到哪儿去了呢?
【设计意图:通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出了文中的故事。】
二、 想象朗读,激发感情
1、想象读:学生闭上眼睛听教师配乐诵读,边听边想象。
2、反馈:这个故事里,有哪些小伙伴呀?
根据学生发言,教师边粘贴小动物图片边描述:快乐的小蜻蜓飞来了,萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了,别忘了,还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。(教师语言可相机变动)
【设计意图:此环节的设计是为了联系学生的生活实际,充分发挥学生的想象能力,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。】
三、自读自悟,读出感情
1、自由读课文:把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。
2、把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听,并告诉他,你为什么喜欢。
( 学生自由下位,和自己的读书伙伴在一起朗读,交流。)
3、反馈、交流:
① 指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如:学生在读小蚂蚁掉进池塘后,回答睡莲姑姑的问话不到位时,师问:小蚂蚁不小心掉进了池塘,它的心情会怎样?谁能读出来?
②喜欢同一种小动物语言的同学站起来齐读。
【设计意图:此环节设计的目的在于:不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈、交流,在交流中碰撞出思维的火花。】
四、角色体验、演出感情
1、小组内角色表演。(小动物的话可以依据文本,也可自编自演。)
2、展示。
【设计意图:通过情境表演,激发学生的阅兴趣,引导学生读中学,演中悟。】
五、创设情境,深化体验
1、学生配乐自由朗读最后三个自然段。
2、指名美读,师生共同评价。
3、这么美的句子,要是能背下来,该多好啊!想试一试吗?
(组内试背;分组展示。)
4、借助多媒体动画、音效,学生一齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如:飞呀飞等。
5、利用语言,创设情境:
是啊!夏夜多美啊!碧绿的河水、粉红的睡莲、青青的假山、绿绿的草坪、美丽的鲜花、闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美吗?
(开放学生思维,让学生结合各种小动物具体说说。)
6、有感情地齐读:啊,多美的夏夜呀!
【设计意图:再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。】
六、课外延伸,拓展思维
夏夜很美,小动物们的心灵更美,老师布置同学们画的我眼中的夏夜也美吗?
(学生拿出自己的作品)
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