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《匆匆》第二课时教学设计3

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翻新时间:2023-08-11

《匆匆》第二课时教学设计3

【教学目标】

1、理解全文,学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。

2、朗读全文,在读中品味字里行间作者流露的感情,在读中体味语言的美,学习语言的表达方式,积累语言。

3、体悟全文,感受作者关于时光匆匆的感慨,培养学生珍惜时间,利用时间的观念。

【教学重点】

学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。

【教学难点】

理解体会作者的思想感情,积累语言。

【教学方法】

谈话、导读。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受,体验和理解”。在这个教学设计中,我充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受,体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。

【教学过程】

一、创设情景,导入新课

以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景,引导学生理解时光易逝,导入朱自清先生的作品《匆匆》。

二、初读感知,把握全文

1、出示课件,欣赏配乐朗诵,你感受到些什么?

(引导学生初步感受课文,形成初步认识。)

2、快速默读课文,看还有什么不明白的地方想一想,画一画并提出来,让我们大家共同讨论。

(质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程,阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标,水到渠成。)

三、精读课文,品悟全文

1、学习第一段:

⑴ 请同学朗读,大家思考:你懂得了什么?

⑵ 学生交流,抓住四个问句体悟写法。

⑶ 师生有感情共同朗读。

2、学习第二段:

⑴ 个别读课文的第二段,看你能解决哪一个问题?

⑵ 学生汇报,引导学生用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件,引导学生理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

⑶ 师生有感情朗读。

3、学习第三段:

⑴ 自己选择自己喜欢的方式读。

⑵ 出示课件:“于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。”

⑶ 总结这一段的写作方法,并体悟这种写法的好处,指导感情朗读。

⑷ 仿写练习:

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的?看谁最具朱自清先生的风格。

⑸ 交流。

4、学习第四段:

⑴ 引读第四段。

⑵ 体悟六个问句的写法,反复品味。

(引导学生联系知识的积累、实际生活的体验,感悟责任,感悟不光要珍惜时间努力学习,更重要的是成为有用的人才。)

⑶ 感情朗读。

四、回归整体,升华认识

思考讨论,全文以对比的形式开篇,反问的形式结尾,为什么问而不答呢?出示课件:

“你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

引导学生深入体悟全文,升华对时间的认识。

五、拓展训练,能力迁移

其实,名人能写名言,我们在座的都是未来的名人,也都能写名言。读了这篇课文,大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点,结合自己的理解感悟,试写几句,写好后画上破折号,并写上未来的什么家,写上名字。

六、课后小结

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