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《顶碗少年》课例研究

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翻新时间:2023-04-01

《顶碗少年》课例研究

【教材分析】

课文以第一人称写成,写的是“我”多年前观看一场扣人心弦的杂技表演:一个少年表演顶碗,第一次表演失败了,第二次,碗又掉了下来,在老者的鼓励下,少年又镇定下来;第三次,终于把碗稳住了,掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。这件事情给“我”一个启迪:不管遇到多少困难挫折,也不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功。

【学生分析】

这个故事通俗易懂,读起来不难理解,但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”对这样词语的理解,学生不能很好的与课文内容联系起来体会。

【设计理念】

《课标》中指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过学生质疑,师生共同拟定学习方案。(建议学习方案:默读课文,思考:顶碗少年为什么最终能够获得成功?找到相关的句子读一读,联系上下文想一想,也可以写写批注。自拟学习方案:为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?提示:可以从对碗的描写,以及少年、观众的表现,画一画有关的句子,联系上下文想一想,写写批注。)将两个学习方案相融来学习课文。

【教学流程】

第一课时

〖教学目标〗

1、学会本课生字(其中1个多音字“屏”)及新词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能概括课文的主要内容。

4、拟定进一步学习的方案。

〖教学过程〗

一、板书课题

二、检查预习

1、自由读课文,做到正确流利:

注意“屏(bǐng)住气”“肩胛(jiǎ)”“颓(tuí)丧”“渺(miǎo)茫”

2、听写:

惊羡、鞠躬、启迪、座无虚席、惊心动魄、艰难曲折、不知所措。

3、提出并解决不理解的词语:

惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动,留下深刻感受。

陶醉:形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

三、初读课文,整体感知

1、自学:

用你喜欢的方式自由读课文,看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。

2、汇报:

⑴ 说说你读懂了什么?(略)

能说出课文的主要内容:许多年前“我”看过一场杂技演出,一个少年在表演顶碗时连续两次都失败了。当台下一片混乱时,剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年,使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个重要的启迪:“只有敢于拼搏的人,才有可能取得成功”。

⑵ 提出不懂的问题:

存疑置后处理的问题预计有:

顶碗少年为什么能获得成功?

为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?

四、明确进一步学习的方向

1、拟定进一步学习的方案:

学生自拟后师生交流,形成建议性学习方案和自拟学习方案。

学案一:默读课文,思考:顶碗少年为什么最终能够获得成功?找到相关的句子读一读,联系上下文想一想,也可以写写批注。

学案二:为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?提示:可以从对碗的描写,以及少年、观众的表现,画一画有关的句子,联系上下文想一想,写写批注。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文。

第二课时

〖教学目标〗

1、有感情地朗读课文,知道顶碗少年为什么最终能够获得成功?

2、能结合课文内容或者生活实际,体会“我”所受到的启迪。

3、能背诵最后一个自然段。

4、懂得不管遇到多少困难挫折,不要退却,有时候再坚持一下就会获得成功。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、通过上节课的学习,谁来说说这篇课文主要写了什么?

2、顶碗少年为什么最终获得了成功?是学习这篇课文我们应该弄懂的,也是同学们想探究的问题。我们一起拟定了学习方案:

建议学习方案:默读课文,思考:顶碗少年为什么最终能够获得成功?找到相关的句子读一读,联系上下文想一想,也可以写写批注。

还有同学根据自己的疑问自拟了学习方案:为什么说这是一场惊心动魄的拼搏?提示:可以从对碗的描写,以及少年、观众的表现,画一画有关的句子,联系上下文想一想,写写批注。

请同学们按照自己拟定或选择的学习方案自主探究。

二、自主探究、因需合作

三、共议交流

我们用建议学习方案作为大家共议交流的主思路,用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来。

少年成功的原因:

1、坚韧不拔,不怕失败的精神:

⑴ 相机出示:

台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。

少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美,紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。

① 抓住“歉疚”体会他对观众的歉意和内疚,抓住“不失风度”“不慌不忙”体会少年对自己的表演有足够的信心和勇气, 进而体会出少年良好的心理素质。

② 师引导:

第一次表演的时候,少年是在哪个环节失误的?说说你的感受结合观众的表现体会少年的不怕挫折。

⑵ 少年满怀信心地开始了第二次顶碗表演:又到了最后关头,碗又厉害地摇晃起来,此时此刻,你希望……

① 指导学生谈感受。

② 读一读“碗,又在他头顶上厉害地摇晃……突然跳起摇摆舞来……可是……碗,又掉了下来……”(相融自拟学案)

③ 相机出示:

台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

将“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”变色,体会少年此时的沮丧、勇气锐减。

抓住“镇静”感受少年经受起了失败的考验,经历了两次失败,少年并没有被吓倒,正准备开始第三次顶碗表演。

2、老者的鼓励与指点:

少年前后为什么会有这么大的变化?

一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下,他的手里,依然是一叠金边红花白瓷碗!他走到少年面前,脸上微笑着,并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻摇撼了一下,嘴里低声说了一句什么。

⑴ 将“微笑”“抚摸”“轻轻摇撼”变色,说说老者的这些神态、动作给少年带去了什么?体会老者的宽容、鼓励和关爱是多么重要。

⑵ 音乐第三次奏响了!优雅的乐曲不再显得那么轻松,我们更不想听到白瓷碗再次打碎的声音,此时此刻,你的心情是怎样的?

⑶ 读一读“当……剧烈地晃动起来……终于把碗稳住了……”(相融自拟学案。)

3、良好的技术功底和心理素质(前两点已体现)。

给我的启迪:二十多年过去了,少年的表演“我”仍然记忆犹新。尤其是……

⑴ 相机出示:

当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音,便会突然在我耳畔响起。

① 金边红花白瓷碗打碎的声音,让“我”想到了……(找到“他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却或者颓丧。他是一个强者。”说说他强在哪?)。

② 将“金边红花白瓷碗”变色,找一找,文中共出现了几次?(了解这篇课文的语言特点,特定词语反复的出现,不仅没有让人感到重复,反而使人加深了印象。)

⑵ 相机出示:

是的,人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

① 将“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”“柳暗花明”“温暖的春风”变色,结合课文内容说一说各表示什么意思?也可以结合生活实际说说。

② 根据提示试背诵。

4、小结:

在今后的岁月里,我相信大家一定会记得这位顶碗少年带给我们的启迪。更相信大家再遇到困难或迷惘的时候,都会振作起精神,勇敢的去拼搏!

四、布置作业

1、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

2、独立完成一项对于自己有挑战性的任务,记下克服困难的经历。

【板书设计】

顶碗少年

顶碗──失败──失败──成功

少年──不放弃──勇于拼搏──强者

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