翻新时间：2023-07-16
《画》教学设计
教学要求：
１、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
３、会正确朗读、背诵课文。
教（学）具：山水画一幅，小鸟。
教学过程：
一、谈话揭题。
１、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？
２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。
３、出示画。
二、导入新课。
１、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
２、指导观察画、理解诗的前两句。
（１）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？
（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）
（３）听山上流水的声音，仔细听。
（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。
（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）
三、朗读指导。
１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
２、看，听，都是可以做出动作来的。
山和水，都在大自然中找得到。
３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
４、看手势，朗读。
（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
１、现在是什么季节？春天开什么花？
２、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？
３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）
４、出示小鸟。
（１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？
（２）害怕了，你用一个字来说是什么？
（３）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
（４）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？
（５）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
５、朗读指导。
（１）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
（２）看手势朗读后两句。
（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）
（３）朗读全文。
（４）背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点：色、声、无、惊。
下载文档
网友最新关注
- 读《如果麦子没有考验》有感
- 父爱是一座山
- 读《石娃》有感
- 读《信念》有感
- 读《我们的错误》后
- 保护环境，就是保护我们的家园
- 读《秋天的怀念》有感
- 我最喜欢的一篇课文
- 读《勇敢是母亲的本能》有感
- 《钢铁是怎样炼成的》读后感
- 平安是福值千金
- 读《忏悔》有感
- 观《暖情》有感
- 读《合欢树》有感
- 读《王羲之练字》有感
- 艺术丑在中国的发展演变
- 论校园网在中小学的应用与建设
- 浅析中国当代女性艺术的批判意识
- 对“文学终结”问题的再认识———兼论技术对艺术的影响
- 浅谈网络技术与小学语文阅读教学的整合计
- 大胆改革，勇于实践实现基础教育现代化
- 基础教育课程改革与象山教育思想研究
- 小学信息技术教育中素质教育的体现
- 基础教育课程改革与校长管理行为
- 前卫现代艺术和广告设计文化的传达
- 试析偶遇还是必然?——当代设计思潮与中国传统美学当议
- 中国油画的个性化意识之我见
- 日本中小学教学与评价一体化原则及其对我国的启示
- 绿色批评的“魅力”
- 中国传统装饰艺术与现代环艺设计
- 《雪地里的小画家》教学设计之十三
- 《乌鸦喝水》教学设计之五
- 《雪地里的小画家》第一课时教学设计之二
- 《乌鸦喝水》教学设计之八
- 《雪地里的小画家》教学设计之十二
- 《乌鸦喝水》教学设计之十三
- 《雪地里的小画家》教学设计之十一
- 《乌鸦喝水》教学设计之六
- 《乌鸦喝水》教学设计之十四
- 《乌鸦喝水》教学设计之九
- 《乌鸦喝水》教学设计之四
- 《雪地里的小画家》教学设计之十四
- 《乌鸦喝水》教学设计之七
- 《雪地里的小画家》第一课时教学设计之一
- 《乌鸦喝水》第二课时教学设计之一