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《索溪峪的“野”》第二课时教学实录

上传者:网友
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翻新时间:2015-12-12

《索溪峪的“野”》第二课时教学实录

(小组活动完后)

师:请各小组来汇报你们的成果。哪个小组先来?

(配音小组先来。)

师:你们打算怎样配音?组长先来说说你们的创意。

生1:我们是男女生分开,男生读前半部分,女生读后半部分。我们读的和片子的长度差不多。

师:下面的同学看他们的配音是否符合创意,要认真看,认真听,因为你们现在就是评委了。

[其实教师也应该成为评委,这样既可以参与学生学习,又能体现教师的引导作用,当学生说得不充分时,教师可以比较轻松的参与进来,帮助学生,体现平等、合作、互助]

(放风光片,学生面对风光片配音)

[学生表现比较好,此处称配音是不是准确?]

(学生读完后)

师:组长自己评价一下。

生1:我们比练习的时候(读的)好。

师:找评委来评一评,你(组长)自己找。

生2:他们读得非常好,就是没有音乐。

师:开始他们想配音乐,可是我这里没有音乐文件夹,这个男同学想让女生配音乐,女生不愿意,结果就成了这个样子。没有合作起来,有我的原因。

(面对配音小组学生)

师:好了,谢谢你们的辛苦劳动,请回。

师:请水的自述小组来展示。请组长来说说你们的创意。

生3:我们主要以课文原文为主,加了其他文章的句子,使句子更优美,欢迎大家提意见。

(学生:我是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……我清澈见底,小鱼在我的怀里游来游去。我随着山势……时而宽,时而窄,时而缓,时而急,歌声也时时变换调子……)

师:请组长找同学来评价。

生4:他们读得很认真。师:态度还可以。

生5:你们应该先把那些句子写在书上,然后一起读,要不效果不好,感觉好像都没有背过,应该背得更熟练一些。

师:你自己来说说。

生3:本来我们的分歧大了一点,现在能做到这样已经很不容易了。

师:说说你们的创造。

生:我们加进了一些其他句子。

师:加进了什么?

生(齐):《游金华的双龙洞》的句子。

师:你们的创造在哪里?

生3:我们的创造在后边。

师:听出了吗?

生(齐):没有。

[我的话误导了全体学生,否定了这个小组同学的创造性,应该注意自己的语言。]

生3:我们的创造稍微少了一点。

师:其实,我们都听出了他们在努力创造,把他们的想法表现出来。非常感谢你们!

师:我刚才看了,导演组最终分化了三个组,形成了三足鼎立的局面。下面我们就让几位总导演拿着剧本到前面来汇报一下。

(三名学生上台)

师:你们先自我介绍一下。

生6:我叫 。

师: 。

生7:我叫 。

师: 。

生8:我叫 。

师:又一位 。看哪一个 导得好。

师:请各位同学注意,从现在开始你们就是节目审定委员会的专家,你们决定了这几位导演的剧本能不能开拍。

生8:我们有三个场景:场景一、在大家欢乐的时候,一个人从树下经过,猴子恶作剧,向他撒起尿来……

场景二:游人吃饭,一群猴子来和大家闹,有些人吓得大叫,有的忙着赶猴子,小孩和猴子一起玩耍。

场景三:人们向猴子扔吃的(东西),几只调皮的猴子争抢食物,那可爱的样子逗得人们哈哈大笑,猴子向游人鞠躬。

师:咱们等他们三个说完一块评价。

生6:我们的就逊色一些了。场景一:人们来到野生动物园,猴子在树上飞腾跳跃,猴子到游人面前,人们和猴子合影,到处充满笑声。场景二:猴子走了,大象竖着鼻子,旋转着走来。游人和大象拍照,有些游人把花生喂给大象吃,大象冲过来,一群大象抢花生吃。

师:大象为花生打起来了。

(笑声)

生7:场景一:一群人来到索溪边,把香蕉给猴子,猴子抓耳挠腮,得到香蕉的猴子很高兴,没得到香蕉的来捣乱,人们只得向猴子道歉。

场景二:人们给猴子拍照,猴子怕闪光灯的亮光,纷纷逃跑,人们去追,想和猴子和好,猴子拿树上的水果向游人投掷。

场景三:人们看到树上的果子非常诱人,就摘树上的果子品尝,没想到这里是猴子的圣地,猴子发怒了,人们拿香蕉和猴子交换(水果),人们和猴子和睦相处。

师:下面请大家评论,决定他们的剧本能不能开拍,下面我来采访一下给为专家。

生8:我觉得王荣田把大象都拍进去了,很好!王恒的有欠缺,只摘抄了课文中的一些句子。

生9:我觉得黄晓玉他们设计好,有连贯性,从始至终围绕猴子,有变化,最后人类和猴子和睦相处。

生10:我也觉得黄晓玉的好,他们的剧本演起来更滑稽有趣。

师:下面请各位总导演谈谈他们的想法。

生8:我们要吸取意见,改进一下我们的剧本。

生6:我要谢谢组员,他们帮了我不少忙,我们也要吸取别人的优点。

生7:听了 的剧本以后,我觉得我们的(剧本)死板了一些,应该考虑到其他动物。

师:我希望你们再组织一个导演组,把剧本放在一起,各取所长,肯定能拍得更好!谢谢你们。

点评:

这个环节的目的是让学生通过各种形式对课文有更深的体验,充分尊重学生的感受。当时的场面比较热烈。但是,整理时发现,对学生的某些说法,教师当时并没有作出积极反应,学生的有些话偏离了课文的中心,教师作用发挥不好。再就是,强调学生自我评价,相互评价,但是组长说得多,其他组员没有多少机会,从而降低组员的积极性。小组合作时,发现学生是比较积极的,但是汇报时,还是强调了组长的意见,有的组是合作的结果,有的组不是,没有能充分发挥每个小组成员的作用。引导学生评价也存在不足,在场面热闹,积极参与背后还应该有一个原则,就是一切活动都应该为语文学习服务。]

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