《雨点儿》教学设计11

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翻新时间：2023-06-27

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《雨点儿》教学设计11

【学习目标】

１、认识１１个生字，会写３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。

２、你从这首歌中知道了什么？

３、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。

４、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。

（刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。）

二、初读课文，整体感知

１、学生以自己喜欢的方式读课文。

２、老师巡视指导、帮助。

（看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。）

三、认读生字，自主识字

１、多媒体出示带生字的句子。

２、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。

３、多媒体出示去掉拼音的生字词。

４、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。

（在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。）

四、读悟结合，积累语言

１、学习第１自然段

⑴ 播放课件。（下雨的情景画面）

⑵ 你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。

⑶ 说话训练：数不清的。

（学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。）

２、学习２～４自然段

⑴ 继续播放下雨的课件。

⑵ 听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？

⑶ 学生想象发言，教师赏评。

⑷ 我们来看看课文是怎么描写他们的对话。

⑸ 全班齐读。

⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？

⑺ 指导同桌两人合作汇报。

（通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。）

⑻ 指导读好“问”语气。

⑼ 师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。

（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。）

３、学习第５自然段

⑴ 播放课件。（雨后植物的变化）

⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？

⑶ 学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。

⑷ 完成句子：小草从。

花儿从。

（利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。）

五、发散思维，拓展延伸

１、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？

２、你知道雨水还有哪些用处？

（将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。）

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