翻新时间:2023-04-18
《小小竹排画中游》说课
《小小竹排画中游》 是一首诗歌,短短三句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下,观赏两岸美丽风光,如同在画中游。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”,表达了十分欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述,包含着赞美的感情。
说教学重点1.识记生字和朗读课文。2.通过指导学生朗读课文,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
说教学目标1.认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。2.正确流利地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
说教学重点1.识记生字和朗读课文。2.通过指导学生朗读课文,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。说教学准备:演示课件、
备课时我点开现代远程教育资源网,查阅《小小竹排画中游》教学演示课件,我发现资源有限,仅仅 表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵,(点幻灯)但演示课件没有表现出江南 物产丰富,是我国着名的“鱼米之乡”,于是我就在演示课件的基础上作些修改,添加一些描述江南 物产丰富的画面。说教学策略 关注兴趣,创设情境 。然而,由于孩子生活经验少,对江南没有感性认识,仅凭教师“千呼万唤”,学生对江南的“情”是很难以激发起来。所以教学中要借助电教媒体,进行情境教学,充分发挥学生各种感官的作用,让他们了解江南,激发对祖国大好河山的热爱。
1、一年级学生擅长直观,形象思维能力强,活泼好动,注意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应采取多种形式:看图理解。听音理解。联系生活经验理解等。 2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力。 3 、《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。说教学过程一、谈话激趣,指导看图
上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到江南去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机,闭上眼睛。然后,我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了江南。同学们一睁开眼睛,又从电视屏幕上看到了江南的美丽景色,同学们情不自禁地议论开来;江南的树真多啊,江南真美啊……学生们置身于江南的美景中,其景、其物、其人仿佛触手可及。它以视觉为主,视听并用,从心理学的角度来看,有助于学生集中注意力,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱,这里运用电教媒体,达到了“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?我在这里运用远程资源,遵循了学生的认识过程,找准远程资源与学生理解语言的最佳结合点,在课堂恰当的时间展现给学生,是我们应用远程资源的关键。
看来大家非常喜欢江南的景色,我也和你们一样喜欢,《小小竹排画中游》这一首诗把江南的美景描绘得如诗如画,你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。板书课题。 二、初步感知,认读生字1.请学生试着读一读,先把不认识的字圈下来,借助拼音或请教别人读准字音,动脑筋想一想,该用什么办法记住它。2.小组交流识字情况,快把你的方法在小组内交流一下。
三、 初读课文,读通顺课文。
1 学生自由朗读课文。小朋友,你知道这首儿歌有几句话吗?那老师告诉你,一个句号说是一句话,小眼睛肯定发现了,跟着老师一起标。
2 有3句话,请你挑选自己最喜欢的一句话美美地读给大家听,小小评委竖起耳朵听仔细,哪个字读得特别棒,谁能向他一样读一读。
3 谁能把整首儿歌连起来念,用你的朗读,把江南的美传递给我们在坐的每一个人。我们一起来读。 四、 再读课文,进一步理解课文内容。
在朗读感悟这一教学环节中,让学生读读课文,画出不懂的词句。先同学之间答疑,解决不了的问题,教师再作指导。学生画出了“竹排”、“顺水流”、“密”、“禾苗”、“绿油油”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”,本课有些词语比较难理解,我就充分发挥远程资源的作用。借助多媒体帮助学生理解词语。如,“竹排”,通过看电视,让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子,是江南水乡的一种水上交通工具,然后演示小竹排的活动状况,让学生知道“顺水流”的意思。又如,指导学生看电视,让学生懂得“密”是树木很多,一棵挨着一棵,而且枝叶茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“绿油油”是形容禾苗颜色浓绿,而且有光泽,说明禾苗茁壮,长势喜人。江南一带小河多,河里有许多鱼虾,那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以叫“江南鱼米乡”。演示课件,让学生感受江南水乡像一幅美丽的图画,小小竹排就像在画中游。我在这里运用远程资源, 能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,不仅是为了活跃课堂气氛,更主要的是为提高学生的认识能力,为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养,从而全面提高学生各方面的素质,为实现教育目的服务。
多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟,但在展示重点的字、词、句时,不可能一致停留在屏幕上,适当的板书,更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点晴的效果。再如,强化诵读、注意积累,也是提高语言感悟力的重要形式,是多媒体技术所无法取代的。因此,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
总之,我们要正确地认识远程资源在语文教学中的作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程的重点、难点服务, 如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。
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