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《鲸》教学评析

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翻新时间:2023-04-11

《鲸》教学评析

1、让教学建立在学生已有“世界”的平台上:

学生来到课堂上,已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中,如果无视这些存在,课堂则会陷入走“教案”的状态,机械呆板而毫无生气。因此,在教学中,教者精心设计“学生学习预习卡”,从语文教学的本质出发,让学生在课前真实地展示自我学习水平,教师在此基础上确定教学基点,预设教学流程,从而展开真实有效的教学。比如,教学鲸的“进化”部分,由于预习中已有这方面的重点训练,所以教学中,这个难点就有了有效的知识铺垫,解决起来得心应手,学生也兴趣盎然,大大提高了课堂效率。

2、适时捕捉鲜活的生成性资源,构建开放的课堂:

与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比,本课的设计不仅是弹性化的,而且注重人文性与工具性的统一。力求为学生敞开无数扇自由之门,打开无数条自由之路,力争做到少干预,多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分,用“文中哪些描写你感受最深,为什么?”这一问题,利于激活学生思维,同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来,而且动得主动、尽兴 ,动得酣畅淋漓。同时,在“动”的过程中,也能不断出现“新东西”,从而还课堂以真实、以生命。

3、让目标在自主探究中达成:

本设计中,无论是学术性知识,方法性知识,体验性知识,都力争在学生的探索中自主建构,课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大,需要深入钻研文本的问题或任务,如:先认识鲸的图片,然后借图识字,既生动有趣,又检查了学生对字的音形义的掌握程度。再如:创设情境“远处游来一头鲸,那是……”让学生在问题情境中,主动运用已掌握的鲸的课内外知识及说明方法。这样做,有利于学生在探究的过程自然达成三维目标。

4、让平实的课堂充满诗性的回归:

“教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀。”(朱永新)作为夯实人的精神基础,为学生“打好人生底色”的语文课,特别是小学语文课,更需要浓浓的诗意。 《鲸》是一篇知识性很强的课文,语言平实,条理清晰。如何让这类课文摆脱生物课的桎梏,使看似平淡无奇的语言文字富于生命的灵动?教者在本课做了一番尝试。课末向学生展现有关课文内容的录像,让动态鲜活的画面揉入学生的想象世界,既支持了学生对课文内容的理解,又为学生的想象世界打上了亮丽的生活底色。

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