翻新时间:2024-12-26
《只有一个地球》说课稿
-我最欣赏这样一种理念:一堂成功的阅读课应该做到书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。应该让学生的语文学习与生活紧密相连,应该能够从情感深处激发学生热爱学习,热爱生活的生命激情,让课堂短短的四十分钟,成为师生共度的一段生命时光。让短短的一节课,留给学生无尽的回味,带给学生深远的影响,这就是我渴盼达到的语文教学的理想境界。 《只有一个地球》这篇课文,选自人教版小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。
《只有一个地球》是一个有关环保话题的课文。对此,我抓住了一个重点、落实一种思想、贯穿一条线索、体现一种情感的教学构想。一个重点呢:就是让学生理解地球是人类唯一可靠的家园;落实一种思想:就是激活学生思维,培养学生的语文素养,发展学生的想像力和创造力;一条线索:就是抓住宇航员的感叹来贯穿全文;一种情感呢:就是让学生把地球当作自己的母亲来珍爱。
在整个教学过程中,我始终抓住一个“爱”字来组织教学,始终将地球定位于“人类的母亲”这一人格化的形象。这既是文章深层的思想内涵,也是引导学生突破感性与理性矛盾的认识作为切入点。因此,我引导在朗读课文的教学中,体会地球的外在美,在进一步的研读中,认识地球的内在美,在加深对课文的理解中,把握美丽慷慨的地球却面临着容易破碎的悲剧美。从而使学生从不同的角度、不同层面来感受和认识地球的可爱。然后再与课文中对地球遭受破坏的文段相对照,对比中使学生理解课文。这样,就化难为易,达到从感性到理性把握教材主旨的目的。
在重点段落的教学中,我主要是利用课件辅助和指导学生阅读这两种方法。在课堂教学中,注重指导学生阅读课文理解文字。让学生从静态的文本中,去感受跳宕的生命,沐浴汹涌的情感,激发学生的想像。在本课的阅读指导中我摒弃了繁琐的内容分析,以读为本,培养学生对语言的感受能力,获得情感的体验。同时着力强调读出自己的想法、自己的感受,尊重学生的独特感受。
课文在描写地球遭受破坏的文段,这个部分的描写对小学生来说过于理性。我精心搜集遭受破坏的一系列画面。我希望这些触目精心的画面,震撼的音乐,对学生视觉、听觉、心灵的冲击。我希望借助形象激发情感,陶冶学生的情操(灵感),在灵感的激发中,结合身边的所见、所闻,谈感受,引发共鸣,整体感悟。从而,真正做到由课本走向生活。
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