翻新时间:2023-08-06
《我最好的老师》说课稿
【说教材】
这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
教学目标
一是正确读记“编造”等十二个词语。
二是读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
三、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重难点
一、 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。
二、让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。
【说教学】
为了达成教学目标,突破重难点,我采用-激趣引入的方法:“说一说,你心目中最好的老师”是什么样的。通过学生对我心目中最好的老师的讨论,明确了好老师一般都应该是认真负责、知识面广、严格要求、关心学生…….然后,自然的过渡到课题《我最好的老师》。接着进入第一个教学环节:初读课文,要求1、把课文读正确、读通顺。 2、思考,课文讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?
第二个环节,再读课文,走进“最好的老师”。主要从理解四个重点句子入手,让学生理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师?”的道理。
第三个环节,是细读课文,走进“最好的老师”,为此,我设计了一个思考题:“怀特森先生有个性,教学方法独特,常常有出乎预料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之处,对学生会有什么好处呢?”通过学生的讨论和交流,使学生明白了如何去接近真理?为什么要不迷信书本,也不要梦想权威?同时,也让学生体会到了怀特森先生的良苦用心。
第四个环节,总结,拓展延伸。 1、学生自由畅谈:你喜欢怀特森这样的老师吗?为什么? 2、选择下面的一个题目写一写:《我看怀特森先生》 《 由“我最好的老师”所想到的》 《 怎样看待书本和权威》
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