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《古诗两首》教学设计3

上传者:网友
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翻新时间:2015-12-13

《古诗两首》教学设计3

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。

2、会认“刘、菊”等生字,会写“于、首”等字。

3、背诵古诗,鼓励学生背诵课文以外的古诗。激发学生学习古诗的兴趣。
【重点难点】

1、通过朗读,感悟、想象诗中描绘的秋天的美丽景象,体会诗人对秋天的赞美之情。

2、帮助学生读懂诗句,理解“擎雨盖,傲霜枝”的意思。
【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

2、认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
〖教学准备〗

生字及词语卡片,录音机和课文插图。
〖教学过程〗

一、激趣导入

1、出示卡片:

这幅图上画的是哪一个季节的景色?你是从哪看出来的?(秋天的景色,一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色)

你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花)

2、这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色,于是他写了一首诗送给他的朋友—刘景文。板书课题,齐读。

二、初读感知,了解古诗大意

1、自由读古诗,借助拼音读准字音:

⑴ 出示生字卡片认读:

刘 菊 残 君 橙 橘 首 枝 记

⑵ 说说你是怎么记住这些字的?(小组合作,交流识记方法)

⑶ 学习书写刘、首、枝、记:

① 认真观察范字。

② 分析字形。

③ 指导书写:

刘:左右结构,“文”的第四笔改成“点”。

枝、记:左右结构,注意要写得“左窄右宽”。

首:下半部是“自”。

④ 学生描红、临写。

2、自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语圈出来。

3、小组合作学习古诗:

⑴ 每人读一遍古诗。

⑵ 提出自己不懂的词语,一起讨论。
三、再读感悟,想象诗歌画面

1、自由读诗,说说你懂了什么?读懂了那句就说那句。

学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了。

连擎雨的荷叶都枯萎了。课件演示“擎雨盖”帮助学生理解。

学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。

学生丙:第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。

学生丁:第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

2、提出自己不懂的词语,全班一起解答:

尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。

残:是说菊花已经开败了。

君须记:你一定要记住。

3、读给你的伙伴听。

4、范读:学生想象诗歌所描绘的画面。

四、启发想象,有感情地朗读、背诵

1、诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢?

自由读,指名读。

2、说说你喜欢那句,并试着背下来。

3、练习有感情地背诵。
五、启发思考

你认为一年中最好的时节是那个季节,说说为什么。

用你喜欢的方式表达你对季节的喜爱。(写、画、讲等形式)

〖板书设计〗

4、古诗两首 赠刘景文

荷尽 橙黄秋末 好景 君须记 菊残 橘绿
第二课时

〖教学目标〗

1、学习古诗《山行》,感受诗人对秋天的喜爱之情。

2、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。

3、培养学生对古诗的喜爱之情,鼓励学生背诵课文以外的古诗。
〖教学准备〗

生字卡片。
〖教学过程〗

一、谈话导入

1、谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听?指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色?(秋季)

2、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗,板书课题:齐读。

3、介绍诗的作者:杜牧,是我国唐代著名的诗人。
二、初读古诗,学习生字

1、自由读古诗,画出生字。

2、出示卡片认读生字:

于 径 斜 枫

3、说说记字方法:

于:同“干”比较。

枫:用旧字“风”带出“枫”。

4、描红、临写。

5、再读古诗。
三、合作学习,理解诗意

1、小组合作:选择喜欢的方式朗读古诗。

2、提出自己不懂的词句:

⑴ 自学:

借助注解或工具书弄懂诗意。

⑵ 小组交流。

⑶ 集体汇报交流。

3、品析诗句,深入体会感情:

⑴ 读诗,从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情?(根据诗句发表自己的见解)

⑵ 看图想象:在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处,有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了,不禁停车观看,发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人,此时你会想到什么?

⑶ 诵读诗句,进入意境:

指导朗读:自由练读,指名读,老师范读,齐读。

指导背诵。

自由背诵,指名背诵,师生齐背。


四、拓展活动

把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听

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