教育资源为主的文档平台

当前位置: 查字典文档网> 所有文档分类> 语文> 教学分析> 《蓝色的树叶》教学杂谈

《蓝色的树叶》教学杂谈

上传者:网友
|
翻新时间:2015-12-13

《蓝色的树叶》教学杂谈

〖鼓励学生独立思考、质疑问难〗

第19课《蓝色的树叶》,主要讲李丽的绿铅笔找不到了,向林园园借,而林园园找了许多借口,并不乐意借:先是以自己没有画完为借口,接着以怕弄断为托词,后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。读到这里,一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前,这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭,这就是编者选编这篇课文的意义所在。文中的林园园无疑是个反面典型,在教学中,要让学生自己感悟到:同学间应该互相帮助,团结协作。

王燕骅老师举到过这么一个例子,整堂课,按照老师课前的预设顺利地开展着教学活动。就在学习第五自然段即将顺利揭示中心的时候,意外发生了。老师提的一个问题“看着李丽画的这些蓝树叶,你想说什么?”打乱了这堂课的和谐。按照课前预设,学生会对林园园说:“你应该把绿铅笔借给李丽。”可没想到,第一个学生站起来就说:“我想对李丽说,你可以用红铅笔来画呀!枫叶是红的!”顿时,教室里议论纷纷:“是呀!为什么一定要画树叶呢?”“可以画白云、蓝天、高山嘛!”……有的小朋友甚至嘀咕开了:“李丽真笨啊!”“她不动脑筋。”……我并没有预料到会有这样的情况出现。看着学生七嘴八舌的样子,老师只能委婉解释道:“你们真聪明,能自己解决困难!可现在李丽没有想到这些办法,那如果你是她的同桌,你会怎么办呢?”尽管在老师的努力下,有的学生又回到了主题:“我应该帮助她。”

其实,反思以下这堂课和这篇课文,我们完全可以从这两个角度去处理文本:一是站在被借者的角度上,即林园园的角度上。作为林园园,在别人需要帮助的时候,应该主动去帮助别人。二是站在借者的角度上,即李丽的角度上。这也就是学生所议论的:当碰到困难时,首先应该自己先想办法解决困难;实在解决不了,再去寻找帮助。换言之,也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。

下载文档

版权声明:此文档由查字典文档网用户提供,如用于商业用途请与作者联系,查字典文档网保持最终解释权!

网友最新关注

2003年高考上海卷优秀作文--杂而不乱归于大同
陷阱
情要深深理要昭昭
既生“亮”,何生“关张”?
跳出枷锁创造风格
诸神的黄昏生命在闪亮
探知的阻碍
情感的权力
那鱼那鹰那人
用双眼看世界
生如夏花
3河南优秀高考作文-竞标
与你同行
2003湖南优秀作文――勿以亲疏定是非
永不停息的河流
水文测验面临的新问题及其对策
XX村排洪大沟盖板改造工程组织方案
三峡二期厂坝工程帷幕灌浆设计与施工
开发建设项目弃渣场设计及防洪问题
浅议洞庭湖水文测验
水文水资源数据走向共享
棉花膜下滴灌根系发育规律的研究
安丘市四库灌区存在的问题与对策
2011年防汛脱险工作方案
“千万亩十亿方”节水工程竣工验收鉴定书
新农村建设饮水方案尝试
堤坝抢险技术
全球变化与水文科学新的进展与挑战
北方地区农民对水资源短缺的反应
生活饮用水硬度软化的研究
《小松鼠找花生》第二组教学设计一
《自己去吧》第一组教学设计四
《一次比一次有进步》教学设计三
《自己去吧》第二组教学设计二
《自己去吧》第一组教学设计二
《一次比一次有进步》教学设计二
《自己去吧》第一组教学设计三
《小松鼠找花生》第一组教学设计二
《一次比一次有进步》教学设计四
《小松鼠找花生》第一组教学设计四
《小松鼠找花生》第一组教学设计三
《小松鼠找花生》第二组教学设计二
《一次比一次有进步》教学设计一
《自己去吧》第二组教学设计一
《小松鼠找花生》第一组教学设计一