教育资源为主的文档平台

当前位置: 查字典文档网> 所有文档分类> 语文> 教学分析> 《笋芽儿》片断赏析及反思

《笋芽儿》片断赏析及反思

上传者:网友
|
翻新时间:2015-12-13

《笋芽儿》片断赏析及反思

【教学片断】

阅读教学要重视阅读感受和体验,突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,整体把握,而不只是纯理性的,甚至机械的分析。语文是人文性很强的学科,大多数的文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,没有受到感情的熏陶、感染,学生就不可能对文章描写的景物、人物形象等留下深刻的印象,更不会对这些内容的语言文字留下深刻印象。

在教学《笋芽儿》一课时,我结合新课程标准,在阅读教学上作了一些新的尝试,改变过去重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向,使学生更好地体会文章的感情。这是一篇拟人体的童话散文,在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的约束力及笋芽儿自身的奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。考虑到《笋芽儿》是一篇童话,写了笋芽儿在春天里破土而出成长为一株强壮的竹子,告诉孩子只有从小敢于经风雨、见世面,锻炼自己,才能健康成长。内容浅显易懂,语句优美。文中出现几次笋芽儿跟竹妈妈的对话,表达了她从害怕到坚强的态度,是对学生进行有感情训练的好题材。因此,在设计有感情朗读方面,我作了如下安排:

师:请大家用自己喜欢的方式读读课文,想一想:笋芽儿先后听了谁说的话,她是怎么说,怎么做的?分别用不同的符号划出来。

(生读课文,有默读的,轻声读的,小组读的,气氛较活跃。)

全班交流。

生(李佳平):我还知道笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后,是娇滴滴地在回话“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

(生纵笑,因为该学生说话时声音娇滴滴的。)

师:(面带微笑)我想:大家笑得那么开心总有原因吧!

(用期待的目光望着学生)

生:我觉得李佳平说的很像笋芽儿说话的语气,是在撒娇!

生:我有时也是这么撒娇的。比如星期天妈妈叫我起床,我就说“我还没睡醒呢,再睡一会儿吧!”

(声音很尖,很甜,同学们不断鼓掌。)

生:故意做撒娇的动作(揉揉眼睛、扭动身子)边做边说“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

师:我觉得同学们表现得精彩极了!很好地理解了“撒娇”这个词。“请大家四人小组合作,选择自己喜欢的角色演一演。

(四人小组合作,挑选角色,认真地准备)

请一些学生自告奋勇表演。

生:我觉得“竹妈妈”表演得很不错,说话时有些担心,就像我的妈妈,叫我天冷时多穿点衣服时也是这么说的。

生:我觉得“春雨姑娘”很关心人,说话时很温柔。

生:我觉得他们把不同的人说话时的不同语气读出来了,让人佩服。

师:(点头表示赞许)我发现每位同学都有自己不同的感受,自己读读这些对话,读出自己的感受来。

(课堂气氛活跃,许多同学读得有声有色。)

师:那你们喜欢文中的笋芽儿吗?

生:我喜欢,因为笋芽儿很坚强,后来破土而出了。

生:我也喜欢笋芽儿,因为刚开始笋芽儿很害怕,后来听了雷公公的话,终于沉不住气,钻出了地面,变得很坚强、勇敢。

师:那你们能把这种笋芽儿的情感变化读出来吗?

(四人小组合作,读得很成功。)

【课后反思】

这堂课改变了过去很流行的一种“谈话法”的教学,教师设先预设好结论,千方百计引导学生猜测。我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验。比如,带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文,课堂气氛很快活跃起来,学生较快地进入了情境。在对话训练中,我让学生读读自己喜欢的角色,读出自己的感受。正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思,朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了“三维目标”,知识和能力:结合单元训练重点,初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会作者的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法:通过四人小组合作,选择自己喜欢的角色读一读,课堂气氛活跃,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价值观:在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长。

在朗读训练方面,还有几个问题值得我思考:

1、学生善于模仿,不愿意深入钻研,导致朗读的层次性不够明显,体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时,感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

2、《课程标准》指出:学习语文知识是为了运用,应该促使知识向能力方面转化,特别要重视培养学生的语感,即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现:语文课堂上,学生的朗读是有声有色,可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文。

下载文档

版权声明:此文档由查字典文档网用户提供,如用于商业用途请与作者联系,查字典文档网保持最终解释权!

网友最新关注

最美丽的谎言
养仓鼠
世界上有一种善意的谎言很美
谎言到底意味着什么?
妈妈的谎言
上帝的“谎言”
善意的谎言最美
走进音响世界
善意的谎言和讲诚信的辩论会
蝈蝈历险记
甜蜜的善意谎言
出于美好愿望的谎言
有关今生来世的美丽谎言
美丽的谎言
母亲这一生中的四个谎言
检讨书
MM给老公的检讨书
给媳妇的检讨书
我写给BF的检讨书和保证书
有史以来最深刻的检讨书
跟老婆闹别扭的检讨书
一份真实的员工检讨书
检讨书9
经典的检讨书
模范检讨书--广西大学
如何看待批评
检讨书—冯林
检讨书6
考试作弊之检讨书
检讨书8
试论GTM胶粉改性沥青砼路面施工技术
建筑物抗震设防原则
建筑名词术语解释
甲、乙、丙级防火门的设置部位
钢筋验收常见问题
工地上本不该有废钢筋头之说
市政公用工程施工进度总结的编制
施工单位填写工程签证单的技巧
技术标准地下室
建设工程竣工验收备案登记材料申报标准
如何有步骤的进行家庭卫生间的装修
重大事故应急预案
幕墙工程现场应做哪些检测
关于混凝土冬季保护措施
怎样鉴别真伪铝塑管
《找春天》教学有感
《找春天》 课外日记:春天来了
《笋芽儿》重点字词梳理
《找春天》延伸学习:有关春天的谚语
《找春天》 课外日记:学生日记
《找春天》延伸学习:春天是这样来的
《找春天》延伸学习:春-雨后
《找春天》延伸学习:春天走来了
《笋芽儿》重点字词意思
《找春天》说课设计之一
《找春天》延伸学习:春天在哪里
《找春天》延伸学习:描写春天的古诗名句
《找春天》延伸学习:春姑娘又来了
《找春天》延伸学习:春风
《找春天》 课外日记:跟着学生走