《笋芽儿》的教学后记
翻新时间:2023-07-11
《笋芽儿》的教学后记
去年期末考试时,有一道阅读附加题,题目是“请阅读短文后,用曲线划出三个你认为的好词,用横线划出一个好句”,尽管是自主题,但反映出学生的阅读能力还比较弱。有些学生面对要求无从下手,结果如“蓝天、稻田”之类的都一律认为是好词了。
家访时很多家长都说,为什么我的孩子书看了不少,但写日记语言还那么贫乏?于是,我就反思了。我们常说“读书破万卷,下笔如有神”其实这只是一个量的问题,这万卷书你吸收了多少?你是读文章还是读字?这里还有一个质的问题。所以我觉得在让学生爱上看书的同时,还应该教会他们积累。
师:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!咱们通过读读书、画一画,把笋芽儿成长过程记录下来吧。
(学生读文章)
师:通过几遍阅读后,你觉得这个童话中,你最喜欢的是哪个词?每人推荐一个词,不过要说出你喜欢的理由。可以先和同桌交流一下。
学生交流的同时,我将推荐的词写在黑板上。
生:我喜欢“粗重”这个词,因为雷公公说话轰隆隆,声音很粗。
生:我喜欢“扭动”,因为笋芽儿想从地下钻出来。我还会做这个动作。
(表演扭动)
生:我喜欢“唠叨”,我妈妈也很唠叨,不过这是因为妈妈爱笋芽儿。
……
当学生推荐好后,我请他们做小老师将黑板上的好词领读,并随机认识生字词。
师:你们非常会读书,推荐的词语让课文增色不少,请你再读课文,能不能推荐一个好句?通过你的朗读让别人也感受到这句话的好?
学生推荐好句朗读的同时,我加以指导,争取把句子读通读顺。
这样一节课下来,既完成了第一课时认读生字、词语,读通课文,理清课文的目标,又让学生学会了有意识地积累词句的方法。如果平时加以强化,课外加以运用,那么学生将逐步养成积累的习惯,阅读质量也将得以提高。
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