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巧借省略号,挖掘学习资源──《泉水》教学片段及反思

【案例】

《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。我在教《泉水》一课时,和学生一起学了课文,了解了泉水一路流过了水池、平地、果园、山谷,为人们做了很多好事,为了让学生更好地积累和运用本文的语言,在激趣说话训练中,却收到了意想不到的效果。

师:(指导朗读课文最后一小节后)读了这一小节,你有什么要说的?

生:我知道泉水还流过了很多地方,为人们做了很多好事。

师:(面带惊讶状问)你从哪里知道的?

生:我从省略号中知道的。

师:你真聪明!是呀,这省略号里藏着泉水流过的地方,为人们做的好事。你们能把省略号里的秘密说一说吗?(能!)欢快的泉水弹着琴跑下山去,她还会经过哪些地方,还会遇见谁,说了些什么?你们能模仿课文说说吗?(能!学生大声地回答。)

(四人小组练习后,指名交流。)

生:丁冬,丁冬,欢快的泉水从山涧流进小溪里,小溪旁的小草不禁大口地吮吸甘甜的泉水,泉水说:“吸吧,吸吧,尽情地吸吧,长绿了,尽快为人们绿化环境。”(全班不禁鼓起掌来。)

生:丁冬,丁冬,欢快的泉水从小溪流进江河里,河岸两边的柳树弯下腰,抚摸着河面,泉水说:“来吧,来吧!让我们共同为勤劳的人们唱歌、跳舞吧。”(掌声。)

生:丁冬,丁冬,欢快的泉水流进长长的江河里,看见小鱼游来游去,泉水说:“游吧,游吧,我的水是船,可以载你到世界各地去旅游。”

生:丁冬,丁冬,欢快的泉水流进电厂,机器把泉水变成电,输送到各家各户,泉水说:“变吧,变吧,只要能为人们带来光明,我粉身碎骨也不怕。”(一片热烈的掌声。)

生:丁冬,丁冬,欢快的泉水通过水管流到我家来,妈妈把它烧成开水给大家喝。泉水说:“喝吧,喝吧,我的水很甜很甜。”

……

师:你们真是一群小作家,说得这么精彩,如果能写下来就更好了,有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。

……

语言的迁移运用上,设计了一个符合教学实际的教学方案,提高学生的语文素养。

【反思】

语文是实践性很强的课程,开发与利用课程资源、学习资源和实践机会无处不在、无时不有,我们应充分利用现成的课本资源,挖掘学习语文资源,提高学生语文素养。这个教学片断在引导学生在读和说的语言实践活动中,学生的一个自主学习汇报无意中激发了我利用现成的课本资源,挖掘学习语文资源的做法,拓宽了学生的学习空间,为学生创造展示自我的机会,增加了学生认识世界的机会,运用语言的能力。在这无意的拓展课本资源学习中,学生体会到了运用语言的方法和积累语言的乐趣,学生的学习个性得到了充分的发展。师与生、生与生的信息在良性动态交流中,个性得到了充分的发展。可见,注重开发与利用课程资源,注意知识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间,能有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力,能培养学生良好的语文素养。

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