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自主合作 读中体验──《我不是最弱小的》教学案例

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翻新时间:2023-08-05

自主合作 读中体验──《我不是最弱小的》教学案例

【教学片段】

出示句子:

1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”

师:同学们喜欢这个句子吗?

生:我喜欢这个句子,是因为这句话写出了蔷薇的美丽。

生:蔷薇不仅色彩鲜艳,还芳香扑鼻,所以我喜欢。

生:这句用词准确,如一丛丛、粉红粉红的、芳香扑鼻,都很形象。

生:这句从数量多,色彩艳,香味浓三方面描写了蔷薇和美丽动人,所以我喜欢这句话。

2、“涝沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”

师:再来轻轻的读一读这个句子,从这个句子中你体会到了什么?

(生一遍遍读句子)

生:我觉得蔷薇遭风雨摧残,真令人同情。

生:我从花瓣的凋落,看出蔷薇的弱小

和可怜,使人觉得非常惋惜。

生:这句写出雨中蔷薇的悲凉无助,和前文美丽盛开的蔷薇形成鲜明的对比。我同情它,我很喜欢这个句子,我想有感情地来读一读。(生配乐有感情地读)

师:刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵,转眼间就被无情的风雨吹打着,你看,他们暴风雨中无助地摇晃着……看到此情此景,(生观看课件)你会想到什么?

生:多么可怜的花儿,多么无情的雨呀!

生:我想到了那句“夜来风雨声,花落知多少”

生:我想要是这时雨停了该多好呀。

生:我想我要是有一把雨伞该多好呀,我要去为这些美丽的花儿挡住雨。

声:我的想法和刚才那位同学不同,我想花儿也需要雨水,只有在雨中它才会更美。

生:我想花儿一定会战胜暴风雨的,雨停了还会长出新叶,开出更美的花。

……

师:此时的蔷薇花在莎莎眼里是弱小的。那在你的眼里,什么又是最弱小的,你又会怎么做?

小组讨论交流。(在学生眼里,任何一种小动物,花草等植物,以及弟妹、长辈、孤儿等都可能是最弱小的。)

生:在我眼里,小蝌蚪是最弱小的,所以我要保护他们,劝阻那些抓小蝌蚪玩的同学。

生:在我眼里,我的小表弟是最弱小的,所以无论在学习上还是在生活中我都会帮助他。

生:在我眼里,灾区那些失学的儿童是最弱小的,所以我要节省零花钱,把它们存起来寄给那些孩子。

生:在我眼里,敬老院那些没有子女的老人是最弱小的,所以我会在有时间的时候去帮助他们,给他们洗洗衣服,打扫打扫卫生。

……

【反思】

训练语言的过程,也是训练思维的过程,更是情感熏陶的过程。语文是工具性与人文性的统一,这个教学片段的设计较好地体现了语文课程的新理念。我惊喜地看到、听到学生个性化的体验、感悟,学生根据自己的经验来体会,他们的发言是精彩的。在解读文本的过程中不求答案的唯一,看重的是学生的自我感悟与自我发现。此时的学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟。同一篇课文,或同一个事物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案,向学生灌输“要同情保护弱小者”这样一个中心思想。而在此教学片断中,教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩,品味出不同的思想内涵。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。在学生眼中盛开的花儿是美的,雨中的花儿是弱小的也是美的。他们自觉产生的保护爱护弱小的行为更是美的。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力,充满爱心、关怀。在学生的这些宝贵独特的感受中我也感受到花美人更美!

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